关于小学美术教学中传统文化浸润教育探讨

周宇

摘要：随着新时代的到来，我国的经济文化建设迎来了新发展，传统文化教育受到了多方关注，与美育教育的完美融合，具有重要意义。在小学美术的课堂之中，教师教学应坚持以生为本的原则，要多角度渗透传统文化，借此提升学生的审美水平，不断增强学生的审美意识，使学生们对于传统文化有着更加深入的学习，充分感悟传统文化魅力后，成为一名合格的文化传承人。关于小学美术教学中传统文化的浸润教育，本文特意展开了相关探讨。

关键词：小学美术教学;传统文化;浸润教育;探讨分析

引言：新时代背景下，小学美术教师必须更新教学理念，正确认识到传统文化的渗透意义和传承价值，在传统文化的传播活动中，培养学生的综合能力，助力学生的健康成长。与此同时，小学美术教师必须改进教学方式，创新教学内容，为了传统文化的浸润教育奠定良好基础，积极探索多样化的教学途径，进一步提升小学生的艺术素养，培育大批高素质人才，使他们主动传承传统文化，大力推进社会现代化建设，为了和谐社会的构建做出应有的贡献。

1、拓展教学内容

小学美术教师仅仅依靠美术教材组织课堂教学活动远远不够，很难满足学生的好奇心和求知欲。因此，小学美术教师要拓展教学内容，不断丰富教学内容，精心优化教学设计，一步步引导学生学习传统文化，主动传承传统文化，并发现传统文化与美术教学之间的關联[1]。我国的传统文化内涵深远，可以作为美术课堂教学内容的有效补充，授课环节穿插讲解相关知识，加深学生理解记忆，让学生一边观察一边想象，之后完成创作任务，充分认识传统文化，积极传承传统文化，学生们个体发展的热情高涨，将顺利地走向成熟，不断完善自己，继而产生更强的传统文化探究意识。

2、欣赏名人书画

书画作品是传统文化的重要名片，在现代的美术教学过程中，教师便可以运用书画来开展教学，这样便能给学生带来极好的感受，而且还能取到意想不到的效果。因此，小学美术教师不妨运用名人书画欣赏，来指领学生充分感受到传统文化，并且在这一指领过程中，教师可以从名人书画与小学美术教课的联系，以科学合理的方式来将两者进行有效的整合。另外，在实际教学过程中，教师乐于听取学生的意见，从而有针对性地对自己的小学美术教学模式进行调整与改进。这样教师便会积累更多的相关经验，借此机会使得小学美术教学质量有着极大的改善[2]。因此，教师在开展课堂教学时要进行积极的探索，科学有效的运用名人书画欣赏来带领学生充分感受到传统文化的魅力。不过需要注意的是，教师若要让学生更好地感受中华传统文化，就需要给予学生更多的自主思考的空间，对于学生不同的感受，教师不要轻易地开展点评，而是要让学生能够事先表达出自身的想法之后，教师再有效的组织学生们进行小组的讨论，在讨论的过程中，能够让每个学生都能够抒发出自身的意见，当学生在开展思维碰撞时，能够让其对中华传统文化有着更深入的认识。为此，教师要想更好地将传统文化融入小学美术教学过程中，来促使学生的综合素质有着大幅度的提升，结合名人书画欣赏教学就是一种极好的教学方法，这一过程，教师要与学生们开展适当的沟通与互动，这时因为处于小学阶段的学生的审美能力还没有得到很好的训练，往往学生对于一件事情的思考，大都会是以教师的评论与判断为主。还有，在对名人书画进行欣赏过程中，教师与学生进行交流，要告诉学生这幅画为什么是名画，好在哪里，同时在这一过程中教师也可以让学生主动积极地发表出自身的看法，尽管学生发言过程中，很多想法是十分幼稚的，并且还会有着错误的认识，但是这充分体现出了学生在进行自主思考，并且学生们彼此的想法可以让他们充分沟通与交流，这样便能促使学生在交流过程涌现出新的思想火花，这对于提升学生的思维能力是有着极大的用处的。

3、展示建筑艺术

不同地方的建筑反应了不同地区的地域特色和民族风格。通过对不同地方建筑风格的展示，让学生从照片等媒体形式了解到神舟大地古今各具特色的建筑形式。例如，向学生展示北京四合院、蒙古族的蒙古包、土家族的吊脚楼等各具特色的地方建筑。让学生从地域特色中了解到中华文化的包容性和各名族之间团结一致，民族一家亲，共同繁荣的现状。教师在进行建筑展示时应当充分引起学生的好奇心，通过层层引导，让学生学会自己去感受和理解，从建筑到民族地区各具特色的风俗习惯。此外，也可以通过古今对照，对比当下建筑风格和古代建筑风格，让学生从时代变迁中领悟不同文化的魅力。最后让学生积极发言，说说自己最喜爱的建筑样式，以灵活风趣的课堂内容给学生上一堂美术文化课。

4、接触民间手艺

我国的民间手艺种类是众多的，源远流长。但是当前处于小学阶段的学生们对于民间手艺的认识是少之又少的。因此，在小学美术课堂上，十分有必要让学生学会欣赏我国众多的民间手艺，并且还要让他们尝试亲手去制作一些带有强烈地域特色的民间手艺。还有，让学生们认识中国民间手艺也是中国传统文化学习的重要内容[3]。因为我国民间手艺就是一个宝库，形式各种各样，比如就有着设计巧妙精致的民间手艺剪纸、年画、风筝、中国结、刺绣等等。为此，教师可以布置这样的美术学习任务，让学生在课后去收集一些资料，或者去一些有着民间手艺的店铺去观看这些带有地域特色的民间手艺，并且让学生讲述出自己的见解以及相关的制作方法。同时，教师也可以在课堂演示剪纸与中国结的制作。并且让学生也在课堂中亲自动手制作出剪纸与中国结。这样的学习方式下学生会对于我国传统文化有着更深入的了解，从而树立起正确积极向上的文化观念、涵养以及人文精神。

结束语

总而言之，美术教师要与小学生一同寻找、学习、讨论以及创造传统文化，在这样的过程中得以共同进步。美术教师应带领小学生走出课堂，走进生活，融入社会，多角度认识传统文化，充分感受传统文化的魅力，从而在传统文化的传承与发扬中，实现艺术素养、综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]蒋欢欢.浅谈小学美术教学中传统文化的融入[J].启迪，2021（06）35-36.

[2]李长杰.农村小学美术教学中传统文化教育融入初探[J].小品文选刊：下，2020（03）173.

[3]郑李想.小学美术教学中传统文化的应用研究[J].国际教育论坛，2020（11）111.179323F0-4EAD-4CF4-A6AC-914F53E7F4B2