趣味识字教学策略在小学语文教学中的运用

户学兰

摘要：在早期教育中，识字教学是非常重要的一个环节，它不仅可以为学生学好语文奠定基础，也能为学生有效学习其他课程打好基础。然而，在实际教学中，很多教师在识字指导中忽视了小学生的身心发展规律，导致学生学习兴致不高，学习效果不理想。基于此，对趣味识字教学策略在小学语文教学中的运用进行研究，以供参考。

关键词：趣味识字;小学;语文

引言

在小学语文教学中，识字教学主要是为了帮助小学生在语文学习中打下坚实基础。小学生对文字的掌握，能够在今后语文学习中进行阅读理解以及写作，是小学语文教学中不可缺少的重要部分。趣味识字教学不同于传统的教学方式，能够激发出学生学习的兴趣，使学生积极参与到学习当中，从而培养学生主动识字的思想。这样一来学生便能对文字有更好的掌握，并且通过其趣味性，能够加深学生对文字的记忆。

一、趣味识字教学的应用现状

在当前的语文教学活动中，为了让学生获得更好的教育，教师不仅需要讲解相关的语文知识点，还需要通过合理的方式调动学生的学习积极性，让学生在之后的学习中取得优异的成绩。但是，从当前情况来看，很多教师仍在坚持传统的教学模式，一味地给学生灌输知识，甚至有一些教师完全复制参考书上的教学思路，且要求学生不能随便发言，以至于学生没有主动思考的习惯。时间一长，学生就失去了语文学习的兴趣。为了改变这种情况，教师要更新教学观念，积极引入趣味识字教学方法，提高教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

二、趣味识字教学策略在小学语文教学中的运用

（一）维持活跃课堂氛围，转变语文识字课堂教学方式

无论学什么都需要兴趣来对其进行支撑。为此语文教师就应该高度重视对学生兴趣的培养，在兴趣的支配和调动下学生自然而然地想要投入到汉字学习中，其中培养兴趣的一个有效方法就是为学生营造有趣生动的学习氛围，这是关键所在。使得学生爱上学习从而乐于学习。以《望岳》为例，在实际的讲解过程中，首先引导学生对诗文中的汉字进行掌握和认识，其次引导学生对文章的意境美进行领悟。在实际的教学中教师一定多多和学生互动交流，针对于学生表现出来的困惑教师要予以解决。由于这首诗中所包含的生字是十分多的，比如在讲解“眦”这个汉字时，教师可以利用多媒体技术为学生播放相关的场景视频，让学生通过感受场景切实对这个字进行掌握和了解。从而将文字和场景有效的结合能够加深学生对该字的印象，而且更加的直观生动，富有画面感。使得汉字的学习更加趣味性，从而激发了学生学习汉字的兴趣。比如在讲解冰这个汉字时，通过多媒体视频将冰的整个形成过程进行播放直观地展现在学生面前，这比口头陈述更加有效果，使得学生通过观看视频切实了解冰这个汉字的实际含义。这种方式对强化学生对汉字的理解是十分有帮助的。

（二）利用多媒体教学设备

在开展趣味识字教学时，教师可以根据教学内容利用多媒体教学设备以动画片、图片或视频的形式展现给学生。对于小学生而言，多媒体教学设备是新奇的，能够激发学生的学习兴趣，而动画片或图片能够吸引学生的注意力，同时通过多媒体教学设备将汉字更加形象地进行对比，学生就能够对一些容易混淆的形似字有更加充分的了解，通过两个汉字的比较，还能够帮助学生更好地掌握写法。另外多媒体教学设备还可以将一些汉字具象化，例如一些描写小动物的汉字便可以直接用小动物来代替，通过逐渐的演化，学生能够看到汉字的演化全过程，这样更便于学生对汉字的理解，同时还能够使教学内容变得更加有意思，从而激发出学生的学习主动性。

（三）互动教学，引导学生主动学习

学生是课堂学习的主体，为了提升课堂教学的有效性，教师需要从学生的主体地位出发进行思考，利用多种方式让学生真正成为课堂教学的主动者。互动教学模式是提升学生学习兴趣，促进实现高效课堂教学效果的重要手段。在互动教学的模式下，师生关系得到了有效协调，教师能够在活跃学生思维、改善教学氛围的情况下将教学进程进行有机安排，保障教学活动能够顺利地正向进行。以《猜字谜》的教学活动为例，在课堂教学的过程中，教师可以为学生设计一些互动游戏，在游戏的模式下进行生字词的教学活动。比如，教师可以让学生进行“摘苹果”的游戏，在苹果形状的纸上写上谜题，让学生进行猜字谜比赛，谁猜对了谜底就可以将“苹果”揭下来，看谁猜得又快又好。在活动的过程中，游戏的形式充分调动了学生的学习积极性，有效刺激了学生学习生字词的兴趣。在互动游戏的进行过程中，教师作为活动的发起人，可以在学生猜字谜的过程中起到监督和引导作用，帮助学生在游戏环节认识和掌握生字词，通过字谜互动游戏进一步了解汉字知识，掌握形声字的构字规律。在游戏结束之后，教师就可以对活动之中出现的汉字以及构字技巧进行总结，将互动游戏真正化作学生学习的一种趣味性方式，保障学生能够在互动教学的过程中学到知识，真正做到寓教于乐。

（四）利用猜字谜，引导学生趣味识字

在小学语文识字教学中，猜字谜是一种深受学生欢迎的教学方式。它一方面能够唤醒学生识字的兴趣，另一方面能让学生通过深入分析谜面，记住汉字的音和形。所以在识字教学活动中，教师可以利用猜字谜的方式引导学生趣味识字，使识字过程充满乐趣。例如，在指导学生认识“甜”字时，教师可给学生出示谜面：“舌头舔甘蔗”，然后让学生根据谜面去猜测对应的汉字。在学生想出答案后，教师再带学生对这个汉字的结构和意思进行分析。“甜”由左右两边构成，左边是舌，右边是甘，所以，“用舌头舔甘蔗”这个谜语有效展示了“甜”字的结构。在此基础上，教师再问学生：“同学们，你们说，甘蔗是什么味道的啊？”“是甜的！”学生们异口同声地回答。这样，根据“舌头舔甘蔗”这个谜语，学生就能有效理解并掌握“甜”字的结构和含义。

结束语

总得来说，优化小学语文教学需要提升学生的课堂主体地位，着眼于教学计划的全局进行教学设计。在教学开始之前教师可以通过设计特殊情境的方式来帮助学生理解课文内容，讲授环节也可以利用互动游戏的形式来激发学生的学习兴趣，让学生从被动地接受知识转变为主动地获取知识。合理地进行教学设计，用新颖的模式来激发学生的学习欲望，尊重学生的主体地位即是提高课堂有效性的重要办法。

参考文献：

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