幼儿教育美术活动区中游戏的融入分析

黄芳

摘 要：在当前我国教育改革中，对学前教育提出了全新的教学改革，要求幼儿园必须要切实落实游戏化教育发展进程。在幼儿教育中利用游戏的趣味性、全民参与性以及真实性，优化幼儿教育内容和幼儿教育过程，保证幼儿能够在教育活动中占据主导地位，充分挖掘幼儿的学习潜能。而美术是实现幼儿素质教育的主要载体。教师为了使幼儿在美术区域活动中获得知识，需要不断挖掘游戏素材，使知识可以融入美术区内，保证幼儿不断地进行探究与学习。基于此，文章联系教学实际，简要探讨了幼儿教育美术活动区中游戏的融入策略，希望对有关教育学者有所启发。

关键词：幼儿教育;美术活动;区域游戏;教学策略

引言

在幼儿教育时期，游戏化开展幼儿教育活动，是培养幼儿学习积极性和趣味性的重要教学方式[1]。游戏对于幼儿来说是一种优势教育资源，幼儿可以在游戏过程中自主玩耍、自主学习，增强幼儿对于知识掌握的经验和理解深度。所以在当前教育改革大背景下，如何利用课程游戏化优化美术区域活动，就成为广大教师需要关注的主要问题。本文笔者将针对游戏化课程背景下美术区域活动的开展策略展开探讨，结合美术区域活动教育策略，让活动变得更加多样化、趣味化，贴近幼儿发展的实际生活，以此为广大幼儿教师提供科学有效的教学参考。

一、幼儿教育美术活动区中融入游戏的价值取向

（一）幼儿主体性凸显

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中艺术领域目标的关键词之一就是“艺术兴趣”。艺术兴趣就是幼儿积极的艺术学习与参与态度，是学习态度在艺术领域的表现，既是艺术活动的出发点也是归宿。当游戏开启，幼儿就能获得兴趣性体验，即在学习过程中，幼儿的“一种情不自禁地被带入、被吸引的心理状态”。因此，游戏化的教学能使幼儿积极参与到活动中，并在这个过程中进行产生自我意识和自我反思，由此充分建立意义感。幼儿参与度高了，学习兴趣也就大大增加[2]。

（二）内容趣味性彰显

幼儿处于绘画表现的初级开始阶段，美术活动主要是使幼儿通过观察、体验、记忆、想象来表达自己的发现和生活感受，以培养幼儿的观察力、审美力和想象力。学前幼儿只对自己生活中熟悉的事物感兴趣，因此，美术活动中生活化内容和游戏化的情境就能帮助孩子们走进美术、感受快乐，并大胆运用各种各样的材料来表达自己的理解、抒发自己的情感。

（三）艺术体验性映显

我们都知道，美术作品都是由内在的内容和外在的形式两个方面构成，内容是抽象的精神内涵，形式是直观的物质外观。艺术是一个重要的表达途径。儿童可以借助艺术来表达他们的所见所感，以及他们的体验、想象与理解。体验能让我们向内确立自己关于美、意义、与价值的认识。游戏化的艺术观察、分享、交流，有利于我们追求艺术的“个性化意义”，映显生命与艺术的相遇、相识、相融，强调了艺术体验对于个体生命的价值和意义[3]。

二、在幼儿教育美术活动区中融入游戏的实践策略

（一）树立正确的美术教学游戏化理念

教师需要对美术教学游戏化的理念进行实践与反思，以便进一步指导美术教学活动的开展。第一，应充分把握游戏对美术教学的作用，了解本班幼儿美术的实际水平，根据幼儿的生活经验和兴趣采用适宜的组织形式。第二，应不断深化职业道德理念，坚持师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的基本理念，充分调动幼儿的主动性与积极性，保障幼儿固有个性的健康成长。第三，建立良好的师生关系，使幼儿感受到温馨和愉悦，在安全、舒适的环境中大胆展现自己的内心世界，激发创新能力与发散思维，使美术发挥情感教育功能，促进幼儿身心健康发展[4]。

（二）改进游戲环境

幼儿园在开展教育工作时，良好的环境不仅能够开阔幼儿视野，还可以对幼儿进行一定的艺术熏陶，使幼儿对艺术有更深刻的感悟，促使幼儿更好地融入美术世界。所以幼儿教师在进行教育工作时需要针对教学需求和幼儿心理需求创设一个优美的活动环境，强化师幼互动。幼儿教师在设置美术教室时需要尽量靠近窗户和水源，确保幼儿在进行美术活动时能够自由取水。窗户采光可以有效地保护幼儿的视力，窗外环境不仅可以帮助幼儿开阔视野，还可以激发灵感。与此同时，幼儿教师还可以引导幼儿利用名家画作、主题壁画、自然景物和艺术品装饰美术区角，确保能够对幼儿进行有效的熏陶，实现幼儿创作灵感的进一步激发，使其能够进行更为有效的创作。

（三）制定区角规则

幼儿园在开展美术区域活动时，科学制定区角规则是顺利开展区域活动的重要前提。首先需要设定安全规则。一般情况下，在美术区角存在大量刻刀、剪刀和针等危险工具，如果使用不当则可能会发生安全问题，因此，教师需要科学制定安全规则，要求所有幼儿都严格遵守。其次，为了确保美术区角活动的高效性，幼儿教师还需要科学制定进区规则，此时教师可以组织幼儿分析区角材料数量和空间大小，然后确定进区人数，同时教师还需要和幼儿共同制作进区卡片并科学制定材料取用规则，一般情况下，美术区角的材料相对丰富，活动过程中需要让幼儿明确如何正确的取用各类美术材料，强化幼儿分享意识，确保美术区域活动能够发挥更大的教育价值，提升整体教学效果。

（四）为幼儿提供多元化素材与工具

美术区域活动强调幼儿自主动手展开创作，所以多元化素材与工具更加能够激发幼儿的创作兴趣和创作灵感。教师必须要结合教育内容为幼儿提供基础手工和绘画素材，如画笔、彩纸、剪刀、彩带等。除此以外，教师还可以让幼儿在日常生活中收集一些能够用于美术创作的素材摆在区域活动中，如可以让幼儿在校园中收集落叶、落花、树枝、石头等。让幼儿自主选择这些个性化素材，展开粘贴画、涂鸦、石头创意画作等有趣味性且极具创作意义的美术活动。教师也可以让幼儿在日常生活中收集报纸、纸杯、饮料瓶、毛线等道具来展开纸杯小动物的拼接活动。这样丰富的素材与工具就大大拓展了幼儿的学习空间和创作范围，真正让幼儿在区域活动中发散思维，展开大胆联想，创作利用多元化素材表达创意性思维。

（五）增强幼儿探索交流，加强思维碰撞

在幼儿区游戏活动中，每一名幼儿的思想都有所不同，此时为了能够保障每一名幼儿都发挥出其个人独特的思想和创作能力，那么幼儿教师就可以在区域活动中为幼儿构建探索交流活动。

以“树叶的颜色”为教学案例，教师在区域活动中为幼儿投放不同颜色的树叶。此时为了丰富幼儿对于区域游戏和美术创作的创造创新能力，教师就可以在教学开展之前为幼儿提供探索性问题，如“小朋友们，树叶之间有什么样的不同？树叶的形状与颜色又有哪些？我们可以利用这些树叶做什么？”利用这些问题开拓幼儿思维，让幼儿结合日常生活经验加强对于活动素材的理解，激发幼儿的创作欲望与兴趣。

（六）培养幼儿活动总结与观察能力

每一名幼儿的美术技能掌握情况都有所不同，所以幼儿在活动过程中将会出现多种问题。教师要帮助幼儿在活动完成后对活动过程进行总结与分析，要求幼儿在活动过程中观察收集活动经验，保障幼儿能够通过自我观察提高对活动素材的自我感知和认知能力。其次教师要引导幼儿分享自己的活动经验，促使幼儿之间的思想可以相互碰撞，开拓幼儿创造性思维。教师则可以通过幼儿的分享经验提炼本节课的教学内容，并且结合理论教学知识进一步加强幼儿对美术技能的掌握。

结束语

总之，在幼儿园教育中，美术活动区深受幼儿的欢迎。因此为了提升其教育的有效性，促进幼儿多方面能力的提升，教师应当将科学游戏融入其中。游戏作为幼儿获取知识的主要途径，教师需要探索有效的教学手段，使两者完美的结合。

参考文献

[1]周颜璐.构筑以“玩”为中心的幼儿美术课程实践[J].求知导刊，2020（24）：91-92.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.24.045.

[2]杨 庆秀. 幼儿美术教学中区域设置策略探究[J]. 高等教育前沿，2019，2（5）.

[3]廖龙光.论析游戏精神在幼儿美术教育中的回归与实现[J].教育界（教师培训），2019（08）：118-119.

[4]江芸佳.挖掘多元材料激发幼儿美术创意潜能探讨[J].成才之路，2018（18）：41.