关于开展高中地理生活化教学的策略研究

胡茂才

摘 要：在高中地理教学中应用生活化教学方法，就是把地理知识和学生的生活实际结合，并且把生活常识当作教学的着手点，重视生活内容，基于创设情景，对知识进行生活化处理，有利于吸引学生的注意力，调动学生的探索欲。地理学科注重学生的生活，以学生身边的事件以及经验作为教学素材，能够帮助学生获得更多的学习资源，加深对于知识点的理解和掌握。基于此，以下对关于开展高中地理生活化教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中地理;生活化教学;策略研究

引言

在新课程改革的背景下，培养学生的综合素养已经成为中学教育的主要着力点。生活化教学将课本上的内容与日常生活结合起来，能够加深学生对知识的理解，培养学生在生活中运用知识的能力。地理是一门实践性很强的基础学科，地理知识与每个人的生活密切相关，因此，在高中地理课堂开展生活化教学，符合学科的基本属性，对于提升教学效果有着积极作用。

一、结合乡土地理，丰富学习内容

乡土地理属于“活资源”，教师在教学中需要结合乡土地理知识，丰富学生的学习内容。而且，学生对于乡土地理会感到熟悉，可以提升其探索欲。例如，在“调查家乡的旅游业”这部分内容的教学中，教师就可以结合乡土地理開展教学，优化教学效果。每个学生对于家乡都十分熟悉，并且抱有特殊的感情，对于这一单元的活动，教师可以让学生调查研究自己的家乡，让学生调查家乡的旅游业，如自己的家乡都有哪些知名的旅游景点、家乡值得开发的旅游景点都有哪些、家乡旅游业发展的不利条件以及优势条件都有什么等。学生对于这些问题感兴趣，可以主动地投入到讨论中，并且表达自己的观点。有的学生说，自己的家乡风景优美，能够打造特色旅游避暑胜地，但不利条件就是交通不够发达，旅游宣传手段有限;还有的学生说，自己家乡有历史遗迹，能够开发历史遗迹，帮助更多的人认识本地的历史，地方政府也会积极支持旅游业的发展，开发交通线路。每个学生都在积极地发表自己的观点，营造了活跃的课堂教学氛围。可以看到，通过利用乡土地理，能够让学生积极主动地表达看法，为学生的学习营造良好的氛围。

二、借用多元素材，创设探究情境

正如教育家陶行知所倡导的“生活即教育”理念，教育与生活是同一个过程，教育寓于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教师通过精选生活事例，将学生的生活经历寓于地理教学中，还原生活情境，使学生在生活中学习与感知地理知识，从而激发学生的探究欲望，增强学生的学习动机。生活中很多流行的影视、歌曲、各类娱乐休闲节目等都隐含着丰富的地理元素。因此教师在地理课堂中引导学生欣赏这些影视、歌曲、休闲娱乐节目片段时，不仅可以使他们获得艺术美的享受，而且可以引导学生运用“地理眼光”捕捉其中蕴含的地理现象，还能让学生进行“头脑风暴”探究其中蕴含的地理原理和规律，从而促进学生地理思维的发展。如高中生喜欢观看NBA，教师可以通过让学生说出NBA的队名，引导学生思考NBA队名透射出美国地域经济的特征。如芝加哥公牛队的队名与当地乳畜业发达息息相关;底特律活塞队的队名则反映了当地汽车制造业发达。前几年在各大电视台热播的纪录片《舌尖上的中国》更是受到男女老少各个年龄段“吃货”的追捧，教师可以播放《时节》篇，让学生沉浸在优美的音乐和精致的画面中悠然地欣赏各地的美食美味并从中感受到中国多样的地理环境，教师可适时引导学生讨论中国地域饮食文化与地理环境的关联性。

三、开展活动加深知识理解

在新课改的背景下，提高学生的综合素质，增强学生应用知识解决实际问题的能力，已经成为高中教育发展的重点。教师在教学过程中，不能仅仅停留于课堂学习，要鼓励学生理论联系实际。地理知识和现实生活紧密相关，每个人在每天的生活中都会接触到地理知识。学生通过应用地理知识，对知识的掌握更加扎实，学习兴趣显著提高。例如，在讲授“太阳对地球的影响”这一节内容时，教师可以鼓励学生在户外观察自己影子的朝向和长度、不同时间有何变化。通过这种简单的实践活动，学生对太阳的影响有了一个直观的了解。教师还可以鼓励学生参加一些和地理知识密切相关的课外实践活动。例如，讲授“人类面临的主要环境问题”这一节内容时，可以让学生积极参加保护环境的课外活动，引导学生从身边的小事做起，节约用水，绿色出行，身体力行地保护环境。比如进行垃圾分类，并且学习垃圾分类的知识，向自己的父母讲解垃圾分类的重要作用，增加生活中可降解材料的使用。教师还可以设置一些趣味性更强的教学环节，提高学生参加实践活动的积极性。比如开展回收利用比赛，让学生发挥自己的想象力，观察生活中哪些东西可以进行回收和利用，并且亲自动手。最后教师对大家回收利用废品的情况进行点评，对非常实用的方式方法进行推广。教师还可以鼓励学生进行调研活动。

结束语

地理知识与人们的实际生活联系密切，高中地理教师应遵循新课改指导理念，充分认识到生活化教学的优势，在实际教学中构建生活情境，帮助学生加深对地理知识的理解与感悟，可有效激活高中地理课堂，提高教学效率，改善学生的地理实践能力，发展学生的综合思维，提高学生的区域认知能力，培养学生的人地协调观，推动学生不断向着更好的方向发展。

参考文献

[1]陈慧.高中地理课堂生活化教学实施现状与教学策略研究[D].赣南师范大学，2018.

[2]唐洁.高中地理课堂生活化教学实践问题及改进策略研究[D].四川师范大学，2017.

[3]潘丹.高中地理生活化教学的综合实践活动开展策略[J].成才之路，2016（21）：75.