有效开展小学数学阅读的策略

陈毅坚

摘 要：阅读是获取知识的过程，不仅仅是读的过程，而且是动口动手动脑有机结合、统一协调的过程。数学阅读是以数学问题或相关材料，用数学的思维方法认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。更是一种复杂的智力活动，有许多心理过程共同参与活动，是用已知的经验和思维能力理解数学语言、符号、图表和领会数学文化的心理过程，文章探讨有效开展小学数学阅读的策略。

关键词：数学阅读;阅读指引;小学数学

一、数学阅读对培养小学生数学素养的意义和重要性

以自主、合作、探究的新型学习方式，提升数学阅读在数学学习过程中的地位和作用。事实上，数学问题的提出、问题的分析以及问题的解决只有在数学阅读之后才能内化为学生的数学意识，它贯穿于数学学习的全过程，是数学学习的先导和深化。从微观的角度看，数学阅读是指学生个体根据已有的数学知识和经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。语言的学习离不开阅读，数学的学习离不开数学阅读。这足以体现出数学阅读对培养小学生数学素养的意义和重要性。

二、小学数学阅读开展现状及问题

小学数学阅读对学习数学、发展思维具有重要作用，但目前学生的数学阅读习惯和阅读能力并不理想。主要存在以下三方面的问题：1. 教师方面，教师日常教学不重视开展数学阅读，有的教师想开展但不知怎样开展，效果不佳;2. 学生方面，学生对数学阅读存在厌烦畏惧，阅读习惯不佳，大多数学生的数学阅读能力不强;3. 阅读素材方面，数学阅读内容局限，数学文本朴实概括，不像语文素材有丰富的情境、优美的文字，不容易激发学生的兴趣。

三、有效开展数学阅读的策略

为拓展学生知识面，提升学生综合素养，我校语数英三科每周各开设一节课外阅读特色课程。针对前面提及开展数学阅读出现过程的问题，我校作了更充分的准备，收到了更好的效果。以下是我校开展数学阅读的策略。

（一）系统分类，专项指导

开屏数学阅读前，教师对阅读素材分类，精心设计了四大类数学阅读课程：数学文化类阅读、数学操作方法类阅读、数学思想方法类阅读、数学生活应用类阅读。一周进行一类素材的阅读，每类阅读的方法不同，四周为一个周期，重点从这四个方面教会学生阅读方法，培养学生阅读兴趣。阅读素材和内容系统分类，阅读方法专项指导，为数学阅读的开展找到了方向。

（二）精选素材，巧设指引单

数学阅读素材和阅读内容局限性大，可提供专门阅读的课外书不多，不利于学生的互动。要克服这些因素的影响，激起学生的阅读兴趣，我们要精选素材，设计阅读指引单。下面以六年级数学阅读开展为例，分四类说明怎样精选素材，怎样设计阅读指引单。

1. 数学文化类阅读

数学文化类阅读包括数学典故，数学史，数学故事等素材，以下是“负数的由来”阅读指引单，主要包括学习线路图、学习过程、课后阅读三部分。

（1）学习线路图

[速读

全文

（了解） 精读

全文（思考） 做读书笔记（整理） 微信群交流（延伸） ]

（2）学习过程

【任务1】阅读书本P4“你知道吗”和以下材料《数学史：负数的由来》（阅读素材以电子文本下发给学生）

【任务2】思考问题，并在文章中做读书笔记。

（3）课后阅读

【任务3】请用同样的方法阅读六年级数学书下册P16“你知道吗”的内容，并在书上做读书笔记;阅读其他年级数学书上的“你知道吗”或者课外书《数学在哪里》，了解更多的数学文化。

2. 数学操作方法类阅读

动手操作是小学生学习数学的一种重要方式，各年级的数学书都有这方面的阅读素材。在动手操作的过程中，学生能有效理解和掌握相关的数学知识，重点是让学生在阅读中找出活动步骤和方法。因此，教师在组织学生动手操作时，要注意激发学生的兴趣，明确操作活动步骤和方法，以下是《剪大洞》阅读指引单，主要包括学习线路图、学习过程、课后阅读三部分。

（1）学习线路图

（2）学习过程

【任务1】阅读书本P39“数学游戏”，自己尝试剪大洞。（阅读素材源于课本）

【任务2】线上交流，再剪大洞。

（3）课后阅读

【任务3】请用同样的方法阅读四年级数学书上册P70数学游戏“神奇的莫比乌斯”并尝试操作;阅读其他年级数学书上的“数学游戏”或者课外书《数学在哪里》，了解更多的数学操作方法。

3. 数学思想方法类阅读

数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的，各年级的数学书都有这方面的阅读素材和专项训练。为此，在阅读设计中，要特别强调方法学习的演绎和解决问题以后的“反思”，因为在此过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说是易于体会、易于接受的。以下是《画图法》阅读指引单，主要包括学习线路图、学习过程、课后阅读三部分。

（1）学习线路图

（2）学习过程

【任务1】阅读材料数学思想方法阅读“画图法”。

【任务2】方法拓展，经验总结。

（3）课后阅读

【任务3】请用同样的方法阅读六年级数学书上册P107到P108“数与形”的内容;阅读其他年级数学书上的“数与形”或者课外书《数学在哪里》，了解更多的数学思想方法。

4. 数学生活应用类阅讀

生活中充满了数学阅读的素材，可从学生已有的经验和已有的知识出发，寻找一些贴近学生生活实际的问题情境和素材，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，从而引起学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读。以下是“比的应用”阅读指引单，主要包括学习线路图、学习过程、课后阅读三部分。

（1）学习线路图

（2）学习过程

【任务1】阅读六年数学上册P54“比的应用”的内容。

【任务2】观看视频，尝试练习。（素材来源于网络下载的视频）

（3）课后阅读

【任务3】请用同样的方法阅读六年级数学书下册P16“生活与百分数”并尝试练习;阅读其他年级数学书上的“数学生活应用”或者课外书《数学在哪里》，了解更多的数学生活应用。

以上四个案例分别说明了四种不同类型的数学阅读活动开展，基本的开展流程是相同的，这便于学生形成阅读习惯，掌握阅读的方法，但每种阅读活动在开展时素材的呈现、学习过程和课后阅读都有所不同。在相同中找到不同，流程相同，阅读重点不同;在变中找到不变，素材和方法变，阅读方向不变，阅读活动的成效高。

四、多元反馈评价，激发阅读兴趣

有效的学习评价可以更好地激发学生的阅读兴趣。数学阅读的评价主要分为教师评价建议和学生互动交流分享两种评价方式。通过多元的互动评价，拓展学生的知识，激发了阅读的兴趣。充满好奇心的学生不会拒绝阅读和动手做一做的机会，教给学生一个方法，他们会还给教师一个奇思妙想的世界。

五、结束语

本次数学阅读活动的开展，做好了“系统分类，专项指导”“精选素材，巧设指引单”和“多元反馈评价，激发阅读兴趣”三方面的工作，让学生在家自主规划学习和阅读，在生活中提升综合素养，实现个性化发展。有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点。日后我校将继续围绕数学阅读选择和分类、阅读学习指引、阅读反馈评价这三方面作研究，争取实现“让数学阅读成为习惯”这个目标，为学生的终身发展打下良好的基础。

参考文献

[1]李兴贵.新课程数学阅读教学新论[M].成都：四川大学出版社，2006.

[2]李含荣.小学数学教学技能[M].长春：东北师范大学出版社，2005.