生活化教学理念在高中数学课堂中的应用

王庭元

摘  要：数学知识来源于生活，最终也会回归生活。但由于数学知识较为抽象、难以理解，在实际教学中，学生经常会存在一些难以理解的知识点，为此，教师就可以利用生活化教学展开数学教学。如此，就可以将抽象的知识以生活中常见的情境呈现出来。这样既有利于学生理解、掌握数学知识，还可以丰富课堂内容，诱发学生对数学知识的兴趣。基于此，本文着重分析了如何将生活化教学应用于高中数学课堂，以期有所贡献。

关键词：生活化教学;高中数学;应用途径

数学是高中的最为重要的学习科目之一，提高学生的数学水平不仅是高考的要求，也是学生未来学习专业知识，参与社会生活的必要保障。然而，由于高中数学知识较为高深，在学生实际生活中应用较少，所以部分学生就容易忽略数学的价值，仅将其当作一门应试学科。在这种错误的理念下，学生学习数学知识就会带着强烈的功利心，这样既不利于学生掌握数学知识，也不利于学生未来发展。为此，数学教师就可以让生活化走进课堂，改变学生对数学的态度，让学生正视数学的价值。

一、让生活化走进高中数学课堂的意义

教育的意义本身的意义，就是让学生在学习数学知识的基础上提升数学素养，能运用于实际工作与生活，提高工作效率和质量，以及生活质量。为此，在高中数学教学中，教师就不能照本宣科，完全按照教材的知识点进行讲解。如此，学生既不明白数学知识是怎么来的，也不明白其存在的价值。若教师将知识归于本源，让学生从生活情境中探究知识，那么学生就能发现数学知识的魅力与价值，从而改变对数学知识的看法，积极主动走进数学知识，探究更深奥的数学知识。此外，讲授式课堂也过于枯燥，难以吸引学生的兴趣，让生活的气息走进课堂后，数学课堂就能焕发出生机与活力，诱使学生深入。综上所述，在高中数学中应用生活化教学，是改变教学现状，增强学生学习动力，培养学生对数学知识兴趣的最佳途径。

二、生活化教学理念在高中数学课堂中的应用途径

（一）课堂导入生活化

课堂导入是教学的重要环节，良好的课堂导入能够奠定整堂课的基调。为此，教师在注重教学内容的讲解的同时，还需要重视课程导入环节。高中数学教师通常经验较为丰富，他们都知道课堂导入的重要性。然而，由于课堂时间有限，所以在进行课堂导入时，教师通常仅会以一两句简单的话为引，这种导入方式虽然也能够吸引学生的注意力，但是维持的时间非常短暂。为此，在课堂导入时，教师就可以通过简单的生活小情境进行课堂导入，如此既有利于让学生长时间保持高度集中的注意力，又不会过多占用课堂时间。

例如：在教授排列组合知识时，教师就可以为学生讲解一个生活情境。学校要为元旦晚会挑选主持人，同学们都踊跃报名，经过初步筛选，最终有四名学生进入了决赛。若学校想要从中挑选三名主持人，那么有几种方法呢？确定了三名主持人后，他们在台上从左到右依次站立，有几种站立方式呢？由于这一情境是生活中常见的，所以学生很容易被其吸引，陷入问题的思考中。针对这一问题，大部分学生都会有模糊的思路，但是想要得到结果又会觉得千头万绪。为此，教师就可以让学生拿四块橡皮、四支铅笔等去实践操作。如此，就可以奠定整堂课的探究基石，提升教学效率。

（二）教学环节生活化

数学知识本身就是来源于生活的，高中生所学习的数学定理等，都是无数数学家根据生活中的现象，通过无数的实验验证、总结出来的。在教学时，若只让学生牢记结果，那么学生就会对数学知识产生疑问。若将数学知识还原于生活，让学生通过实验去验证数学知识，那么不仅可以解决学生心目中的疑问，还能让学生发现数学家的睿智，以及数学知识的奥妙，从而对数学知识产生强烈的兴趣，愿意主动去研究更加高深的数学知识，推动数学界的发展。

例如：在教授学生概率知识时，教师就不能直接让学生去记忆与之相关的定理，而是应该准备一些硬币，让学生二人一组进行抛硬币实验。在实验环节，应该有一名学生将硬币抛起，另外一名学生记录实验结果。由于课堂时间有限，教师可以让学生抛硬币五十次，并分析所得结果。随后，教师就可以将学生所得的结果依次叠加，让学生观察随着数据的增多，结果会有什么变化。通过这一环节，学生就能明白，当数量足够大时，抛硬币得到的正面和反面的概率会无限接近于0.5。由于在生活中，每个学生都曾经有过与他人玩猜硬币正反面的游戏，所以通过这一生活化的小游戏，学生既能积极主动融入课堂，也能明白数学知识与实际生活的联系，从而积极打破生活与数学知识的壁垒，让二者结合起来。

（三）课后作业生活化

当前社会所需要的是具備创新能力、学习能力、动手能力等的新型人才。高中生距离进入大学仅有一步之遥，这个阶段他们养成的学习习惯、学习思维等会一直陪伴他们。故此，在高中数学教学中，教师也应该着力培养社会所需的新型人才。为此，在为学生布置课后作业时，教师就不能局限于让学生复习课本中的知识、完成课后试题、试卷等，而是应该打破课堂对学生的束缚，为学生布置生活化作业。如此，既可以改变学生对数学作业的态度，还能深化学生对数学知识的理解，促进学生的全面发展。

例如：在学习完统计知识后，教师就可以为学生布置，统计家中用电、用水量、所在城市的路灯数量、人口数量等生活化的作业。由于学生的时间和精力有十分有限，想要完成所有数据的统计，并制作出统计图表是较为困难的，为此，教师就可以让学生根据自己的兴趣爱好，调查能力等选择一到两项进行统计。在学生完成了生活化作业后，教师还可以让统计项目相同的学生进行交流讨论，分析统计思路。最后，教师还需要与学生进行交流，并对学生的作业进行点评。如此，既可以让学生发现自己统计过程中存在的不足，还可以帮助学生树立学习信心，提升学生的自学动力。此外，通过实践作业，也可以为学生未来适应社会生活奠定良好的基础。

总结

综上所述，在高中数学教学中采用生活化教学模式，是提升教学效率，促进学生全面发展的有效途径。为此，数学教师就需要认真分析生活化对于数学课堂的重要意义，并着重从课前导入、课堂教学以及课后作业等环节融入生活化气息。如此，学生才能被灵动、接地气的数学课堂所吸引，从而积极主动参与到数学课堂，探究数学知识。

参考文献：

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[2]魏阳平.怎么在高中数学课堂中引入生活化教学方式[J].清风，2021（06）：66.

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