利用教育新技术优化电子商务与物流课程的策略

【摘要】本文论述利用教育新技术优化电子商务与物流课程教学的策略，提出教师在教学过程中利用微课技术创新教学形式、利用多媒体打造优质课堂、引入现代教育资源拓宽学生知识面等手段，旨在提升电子商务与物流课程的教育实效，促进学生专业素养的发展。

【关键词】微课 教育新技术 中职课堂 电子商务与物流课程

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）11-0045-03

在信息技术飞速发展的背景下，电子商务与物流课程步入了新的发展阶段。但在以往的电子商务与物流课程中，大多数教师都是采用传统教法为学生渗透基础知识，难以体现电子商务与物流课程的特色，也难以促进学生专业素养的发展。因此，教师在教学电子商务与物流课程时，要更新自身的教育理念，主动跟上时代的潮流，利用微课技术、网络资源等，优化传统的教育手段，从而在提升电子商务与物流课程的教育实践中，促进学生专业素养的稳步发展。

一、利用微课创新教学形式

微课技术是伴随现代教育资源不断发展而来的一种全新的教育手段，具有短小精悍等优势，能够让学生在短时间的观看中，快速地完成对新知识的学习。同时，相较于传统的教育手段，微课能够为学生呈现动态的画面，迅速地抓住学生的眼球，点燃学生的学习热情。对此，在使用微课开展电子商务与物流课程教学时，教师要做好预习微课的制作和导入环节的设计，进一步帮助学生理解知识重点。

（一）利用微课丰富素材，让预习“有动力”

学生自主预习新知的过程，犹如建楼房打地基，当学生预习的质量较高时，学生才能够在课堂上迅速地跟上教师的教学节奏，快速地完成对新课内容的建构。然而，在以往的电子商务与物流课程中，学生能够依靠的预习素材只有课本，但由于学生的专业素养较低，难以直接融会贯通教材上的知识。教师如果能充分发挥微课的优势，利用微课为学生制作内容丰富的预习视频，就能够让学生在观看微课中提升预习的动力。

比如，在《信息识别》一课教学中，教师便可以通过课前录制微课，丰富学生的预习素材，让学生更加有效地完成预习任务。课前，教师先对教学大纲进行分析，然后根据学生的兴趣爱好、学习特点等录制微课视频，重点突出本节课“物流标识技术”“射频及标签系统”等主要知识内容。之后，教师将微课发送给学生，让学生在观看微课、翻阅教材过程中初步理解物流标识技术等知识，进一步提高预习的质量。这样，在教师讲解这部分内容时，学生也可以顺利跟上教师的教学节奏认真听课，进一步提高学习质量。

（二）利用微课优化导入，让课堂“有活力”

导入环节是教师打开一节课的“大门”，当“大门”本身对学生具有较强的吸引力时，学生自然会对“门内”的内容产生好奇心，从而自觉进行新课内容的探究。但是，在之前的电子商务与物流课程中，教师习惯采用照本宣科的方式，直接向学生介绍基础知识，急于将新课内容呈现给学生，致使整节课缺乏对学生的吸引力，最终“得不偿失”。而微课技术能够在短时间内吸引学生的目光，让学生获得新鲜感。对此，在引导学生学习电子商务与物流课程时，教师有必要利用微课为学生创建灵活生动的导入方式，使学生跟随微课的脚步，深入电子商务与物流课程的世界。

例如，在《我国现有第三方物流运作模式分析》一课教学中，教师便可以利用微课优化传统的导入模式，让学生基于微课生动有趣的资料进入新課学习中。在刚开始上课时，教师先为学生播放微课视频，让学生通过直观生动的视频，直面我国现有的第三方物流运作模式。看到与现实生活紧密相关的物流方式，学生会自觉地将目光放在新课内容上，并产生探索我国现有第三方物流运作模式的欲望。在微课视频的结尾画面中出现“我国现有第三方物流业是否存在问题？存在哪些问题？如何解决这些问题？”等问题，促使学生依照微课内容进行自主思考，积极地思考我国现有第三方物流业存在的问题。伴随学生思考的过程，教师顺势导入新课：“下面让我们一起走进新课，解决我们的疑惑吧！”如此一来，学生就会积极主动地开启新课之旅，认真学习未知的电子商务与物流知识，提高对我国现有第三方物流运作模式的认识。

（三）利用微课增强新知理解，让重点“有出路”

在指导学生学习电子商务与物流课程前，教师可以先认真分析教材上的知识，把握每节课的重点内容，再根据学生的学习特点，制作微课视频，方便学生在反复观看微课视频中突破学习重点，在增强理解的同时加深对新知的印象。

以《物流配送基础知识概述》这节课的教学为例，教师便可以充分利用微课讲解重点内容。教师先对教材上的内容进行解读，指出“物流配送的定义”“现代物流配送的意义”等是本节课的重点知识。围绕上述知识，教师按照学生的注意力维持情况，以及学生的学习规律，采取由易到难的顺序，合理地安排微课中各个知识点的出现次序。同时，考虑到学生的专业素养还处于较低水平阶段，教师也可以在微课中添加视频、图片等素材帮助学生理解，降低学习难度。在制作好微课后，教师将其发送给学生，指导学生按照自己的节奏，对微课的播放速度、播放进度进行调整，从而让学生在反复观看中真正地突破重点，深刻理解并掌握物流配送的定义等知识。

二、利用多媒体打造优质课堂

教师组织学生参与学习活动的主要目的是发展学生的专业素养，让学生成为专业技能人才。但是，在以往的电子商务与物流课程中，教师较少关注学生在课堂上的体验感，而是直接采用枯燥、机械的方式，为学生介绍电子商务与物流知识，导致最终的教学效果与预期相差甚远。而现代教育资源能够改善学生学习电子商务与物流课程的方式，在为学生呈现直观情境中降低学习的难度，通过与学生进行线上交流为学生进行精准指导，从而逐步推动优质课堂的生成。

（一）利用多媒体教育手段开展直观教学，降低学习难度

电子商务与物流知识的抽象性，使得传统“师讲生听”的教育方式难以调动学生的形象思维，也难以真正地让学生完成对知识的内化。而现代教育资源能够将抽象的元素，以形象、直观的方式呈现给学生，降低学生理解知识的难度。因此，在电子商务与物流课程教学中，教师有必要利用多媒体技术开展教育活动，使学生在激活形象思维中提高对电子商务与物流知识的理解，促进高品质课堂的生成。8D08310A-4DAE-41E2-B5D5-C2BD32767B6C

比如，在组织学生学习《第三方物流的基本概念》相关内容时，教师便可以使用现代教育资源，改变知识的呈现方式，有效降低学生的理解难度。基于对教材的分析，教师可以快速锁定本节课的基础知识，如第三方物流的定义、特点、作用等，而这些内容都带有较强的抽象色彩。对此，教师可以在课堂上先使用图片、视频、资讯等资源为学生举例，以便学生在调动形象思维中总结出抽象知识，增加对第三方物流概念、特点、作用等知识的理解。随后，为了进一步深化学生的理解，教师再为学生播放呈现第三方物流案例的视频，方便学生基于案例回顾基础知识，逐步加深对第三方物流定义、特点等知识的印象，进一步提高课堂教学质量。

（二）即时通讯移动互联，精准指导解决问题

师生互动、生生互动，是学生获取知识的重要方式，但是在传统教学模式中，教师与学生、学生与学生之间的互动，仅限于课堂上，离开学校后，学生很难与教师、同伴进行交流，无法通过相互沟通的方式理解知识。而现代科学技术的飞速发展，为人们带来了即时通讯技术，这一技术的出现，让跨地域、跨时间沟通成为可能。对此，在引导学生学习电子商务与物流课程时，教师也可以主动地利用现代即时通讯技术搭建与学生沟通的桥梁，及时地捕捉学生的学习实况，从而精准指导学生的学习。

例如，在《电子商务通用交易过程与基本程序》这节课教学中，教师便可以使用微信建立与学生的即时通讯渠道，更好地为学生进行精准指导。在实际教学中，教师先组织学生学习“生产制造企业的电子商务与物流模式”“商贸企业的电子商务与物流模式”等知识，增强学生的专业素养。随后，教师为学生布置自主复习的任务，让学生依靠自身的力量，对已经学习的内容进行回顾、总结。但是，在复习的过程中，学生也会产生新的疑问，此时，学生可以利用微信的沟通功能，向老师反馈自己的问题，以便老师精准解答，快速解决疑惑，促进复习活动的顺利实施，从而更好地健全电子商务与物流专业知识体系。

三、引入现代教育资源拓宽学生知识面

教材是教师开展教学活动的基础，也是学生获取知识的主要渠道。然而，教材的更新换代速度远远跟不上时代发展的脚步，也就是说教材内容具有一定的滞后性。如果教师单纯地依赖教材指导学生开展学习活动，势必会影响学生的专业素养发展。在组织学生学习电子商务与物流课程时，教师发现，随着“直播带货”等购物方式的出现，更加先进的电子商务与物流模式没有在教材上呈现，而学生对这方面的知识却非常渴望，对此，教师应充分利用现代教育资源，为学生补充行业前沿知识，促使学生跟上时代的步伐，掌握最前沿的知识。

（一）播放时鲜资源，跟上时代趋势

学生积累的电子商务与物流知识相对较少，了解的行业资讯也较少，因此，教师如果简单地利用口述的方式为学生介绍行业的最新信息，难以引起学生的关注，学生对前沿行业知识的印象也不深刻。而微课视频能够带给学生视觉、听觉上的冲击，有效唤醒学生的学习思维。对此，在实际教学中，教师可以播放一些时鲜性的视频资源，让学生通过观看视频，跟上电子商务与物流行业的发展趋势。

例如，在《电子商务与物流的关系》中，为了帮助学生了解前沿知识，教师便可以利用视频，为学生引入新鲜资讯。课前，教师可以先在网络中搜索行业信息，并根据当前学生的学习能力、专业素养等，对网络中的视频资讯进行筛选、整理和下载。在课堂教学中，教师先为学生介绍物流在电子商务中的重要性、电子商务对物流的影响，以及当前我国电子商务背景下物流业的发展模式等内容，再播放课前准备好的视频，并呈现“视频中主要讲述了什么内容？”“通过视频，你对未来物流业的发展有什么预测？”等问题，提高学生观看视频的自觉性。在学生观看视频后，教师基于学生的回答补充知识内容，让学生对我国电子商务和物流业的发展有一个全新的认识和精准的把握，从而在未来就业时能够迅速地融入职业环境。

（二）学生自主查找，发展良好习惯

教师直接为学生呈现时鲜性的资讯已经经过了教师的初步筛选，带有教师的主观意识，而网络中的前沿知识更加丰富，更能开阔学生的视野。同时，素质教育理念在中职电子商务与物流课程中的渗透，让教师意识到培养学生自主学习能力的重要性。教师应为学生创设自主检索网络资源的任务，让学生拥有自主查找前沿知识的机会，以便学生在筛选网络前沿资讯的过程中，加深对电子商务、物流的更新换代的理解。

比如，在《电子商务的基本概念》这节课中，为了锻炼学生的自学能力，促使学生通过自主搜索知识的方式，了解更多的前沿信息，教师便可以在课前为学生布置“自主查找电子商务相关知识，了解我国当前电子商务的模式”的任务。随后，学生在网络上查找相关信息，并对网络中反馈的信息和资讯进行筛选，逐步整理出相关知识。在课堂上，教师再鼓励学生开展互动活动，让学生在相互分享中进一步拓宽自己的知识面，从多个角度认识电子商务的发展趋势，与时俱进，把握行业趋势，在未来步入社会后，能够更加自如。

总而言之，现代教育资源是时代的产物，也是现阶段教师推动教育变革的有力武器。所以，在未来组织学生学习电子商务与物流课程时，教师应继续以现代教育资源为脚手架，更新教学方式，全面提升学生的专业素养，实现可持续发展。

参考文献

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[4]关怀庆.新时代背景下《电子商务物流》课程教学探析[J].物流技术，2020（2）.

作者简介：李凤梅（1982— ），广西博白人，高级讲师，主要研究方向为物流管理。

（责编 林 剑）8D08310A-4DAE-41E2-B5D5-C2BD32767B6C