新课改下小学语文读写结合训练探究

王嘉励

摘要：叶圣陶先生曾经说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行素材的积累，而且提倡对积累的运用。这些都充分说明阅读和写作是分不开的，它们之间是相辅相成的关系。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也说明了读写相结合的重要性。小学阶段是学生学习道路上的重要阶段，为了帮助学生树立良好的语文学习习惯，教师要加强对学生进行读写相结合有关的训练。本文论述了我国小学读写结合教学的现状和小学语文教学读写结合有效策略。

关键词：新课改;小学语文;读写结合

前言

语文是和我们生活最密切联系的学科之一，而语文的学习也是其他学科学习的基础，为了使学生在学习的道路上更顺畅，从小学就要重视培养学生的读写能力。因此，教师在教学中应尽可能以教材为依据，在阅读教学中渗透写作知识，指导学生积累语言，掌握写作方法，从而提高写作能力。

1、我国小学读写结合教学的现状

（1）、读写分离教学

受传统教学思想的影响，一部分语文教师在教学的过程中总是将“读”和“写”分为两个环节，并且认为“读”和“写”是有本质的区别。开展阅读时学生只是单独阅读，开展写作课程时学生只是简单的寫作。在小学阶段，学生对很多事物没有自己的思想，对教师很是信赖和依赖，教师长期错误观念潜移默化影响学生，导致学生形成“读”和“写”相分离的学习方法，不利于学生今后的语文学习。

（2）、教学重读轻写

小学阶段，学生的知识储备不够，写作对于学生来说是有一定的难度，相较而言阅读对于学生是比较容易的。因此学生更喜欢“读”，而抗拒“写”。根据学生这一特点，教师为了提高教学效率，往往比较重视“读”，而忽视了“写”。

（3）、读写结合效率低

在新课改的要求下，虽然要求重视读写相结合，但是教师对于读写结合的认知以及运用，还是存在一定的不足和弊端。在应试教育的背景下，一部分教师认为阅读是为了提高学习效率，写作是为了提高写作能力，以此达到提高分数的目的。因此目前在很多小学，教师的指导方法以及思想观念没有及时地更新，导致读与写相结合的效率低。

（4）、阅读量和写作水平较低

由于学生的年纪较小，阅读量也比较少。阅读是写作的基础，学生没有丰富的语文素材以及自己的所思所感，无法完成一篇好的文章。在应试教育的背景下，很多教师都为了提高学生的成绩而努力，而阅读是一个长期的过程，所以部分教师对这方面可能存在不重视的情况，导致部分学生阅读量和写作水平较低。

2、小学语文教学读写结合有效策略

（1）、挖掘教材内容开展读写教学，吸引学生学习的兴趣

可以以教材中典型的范文为例，教给学生同一类作文的写法。下面就以《说勤奋》的阅读教学为例进行说明。《说勤奋》这篇文章，是学生学写说理性文章的典范。先让学生自我朗读几遍，然后学生分析文章的结构。文章的思路非常清晰，在教师适时的点播下，学生很容易掌握说理性文章的思路结构：提出观点——列举事例——得出结论，然后鼓励学生在写作时进行运用。

（2）、风格和模块化的仿写、续写

语文涉及内容很丰富，风格也是多样的。在小学阶段，学生的语文知识积累不充足，最好的方法就是模仿。教师可以为学生找一些价值高的作品，为学生进行分析，然后鼓励学生对其进行模仿。根据学生的情况，可以让学生对寓言故事进行续写。比如《龟兔赛跑》，这样既可以使学生阅读，也可以提高写作能力，同时也可以提高学生的想象能力。

（3）、加大阅读量，重视课外阅读

阅读是写作的基础。在小学阶段，学生的课余时间相较还是很多的，这时候要重视课外阅读。学生所学习的知识只是冰山一角，养成阅读的好习惯，可以让学生受益一生。为了更好地帮助学生阅读，教师要和家长相互沟通，做好配合，共同帮助学生阅读量的提高。例如，教师可以推荐学生一些名作，然后家长为学生购买相关的书籍。

（4）、培养学生记日记的习惯

日记其实也是写作的一种形式，对孩子来讲是更加自由地写作，日记没有太多的规范限制，不需要固定的命题。倡导孩子们在课后多记，多写身边发生的趣事，用笔和本子及时记录自己的所思所想，使学生爱上写作，快乐地写作，将日记融入生活，循序渐进提升写作水平。

（5）、在课文结尾放飞情思

很多家长认为学生还小，不听学生的想法，其实小孩子也有自己的想法和观点。每一个人都有对生活的感悟，对一篇文章的感悟。教师在讲文章时，鼓励学生对文章表达的情感进行深入探究。教师在教学过程中要让学生多阅读，积累知识，让学生能更加清晰地了解作者的写作手法与感受作者表达的思想情感，让学生和作者产生共鸣。

结束语

总而言之，阅读和写作是语文的重要的组成部分，两者相互联系，密不可分，相互促进。阅读与写作是语文的重头戏，读是积累，是写作的源泉之一;写是情感的表达，是对读的延伸，也是对写的促进。为了提高学生的语文素养，帮助学生提高语文成绩，教师重视学生关于对“读”和“写”的教学，使其相结合，相互促进。

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