《审美能力在初中语文诗词教学中的运用》

程爱哲

摘要：诗词教学是语文教学的重要组成部分，提升学生的审美能力，是落实语文学科核心素养的要求。在初中语文诗词教学中运用学生审美能力可以激发学生学习诗词的兴趣，提高学生的语文综合素养，陶冶学生的审美情趣，促进学生的全面发展。

关键词：审美能力;初中语文;诗词教学

一、初中语文诗词教学中运用学生审美能力的重要性

（一）激发学生学习诗词的兴趣，提高学生的语文综合素养

鉴赏是一种高级的审美接受活动，学生应通过学习中国古诗词，掌握鉴赏古诗词的方法，通过学习古诗词，充实自己的精神生活，完善自我人格，使学生体会到中华文化的博大精深，源远流长，增强对语言文字的感情，提高学生的审美力。在初中语文诗词教学中挖掘学生的审美能力，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。

（二）培养审美心理，陶冶审美情趣

古诗词是开展美育教育的重要资源。青少年时期，学生感性认识极其活跃，教师在进行诗词教学时，要抓住时机，对学生展开审美熏陶，将学生审美能力和古诗词教学相结合，不仅可以净化学生的心灵，让学生的心灵丰富充盈，而且可以拓展学生的视野、完善学生的人格，陶冶学生的审美情操。文学审美是文学鉴赏的核心，学生从美学的角度欣赏诗词，可以进一步增进学生对祖国文字的美感体验，培养学生的审美心理。

二、初中诗词教学中培养学生审美能力的策略

（一）赏析诗词美点，提高学生的审美感知能力

审美感知是审美活动的第一步。教师在教学初中语文古诗词时，应引导学生在古诗词的字里行间中挖掘美，感知美。教师在教学前应清楚该诗词美在何处，在教学时，教师要引导学生寻找古诗词中的美感，品味词语色彩，品读关键语句引导学生想象感受诗词中的画面美，尝试调动多种感官感受诗歌的韵味。

例如，教师在教学唐代诗人王湾的作品《次北固山下》时，要引导学生挖掘诗词中的美点，如让学生们展开想象，想象作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔、残夜归雁的壮丽景色，教师可以尝试让学生画出自己心中北固山下的景色。在这一过程中，学生通过发现、感悟古诗词的画面美，在对色彩和形象的辨析与重塑中逐步提升了审美鉴赏能力，这一提升是隐性的。

（二）在诵读中体味诗歌韵律美

古诗词具有声律，读诗，要读出抑扬顿挫的语感。教师在教学时，要重视对学生进行朗读训练，教师在指导学生进行朗读时，指导学生把握好诗的韵律，读出节奏感。教师应指导学生用多种形式诵读诗歌，如配乐朗诵、泛读、齐读、分组读、听学生读等，用心感受诗意，用审美的态度感受美。

例如，教师在教学陈子昂的作品《登幽州台歌》时，要注意指导学生读出节奏，在句式方面，前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句增加一个虚字“之”和“而”，多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了诗歌的艺术感染力。教师在教学时，应指导学生读准停顿和节奏。

（三）巧用多媒体资源辅助教学，创新诗词教学形式

近年来，央视推出了一系列大型诗词文化节目，如《诗词大会》《经典咏流传》等，这些节目形式多样，寓教于乐，受到了大众的追捧，极大地促进了诗词文化的传播。教师巧秒地把优秀的影视资源巧妙地转化为教学资源引入语文诗词课堂，一方面能够激发学生学习诗词的兴趣，另一方面也可以促使学生品味诗词中蕴含的思想文化內涵，从诗词中探究古人的思想价值观，以便更好地将美育与德育结合起来，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

教师可以借助幻灯片、微课视频、微信、抖音、钉钉等多种媒介进行诗词教学，这就要求教师应该具备相应的信息素养。教师应该积极探索新式的媒介，主动学习相关的知识，熟练掌握一些媒体软件，使教学和媒体相结合，充分调动学生多种感官，吸引学生学习的注意力，在教学上不断创新，更好地服务于教学。

例如，教师在教学苏轼的《水调歌头》时，可以借助多媒体播放歌曲《水调歌头》，让学生在学中唱，唱中学，开展跨学科活动，促使诗乐舞三位一体，诗画一体，彰显诗词文化之美，通过音乐感悟诗词的节奏美。

（四）进行诗词创作，激发学生审美个性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，要培养学生健康的审美情趣，让审美情趣在人生态度、价值观念形成中发挥正向作用。[1]古诗词教学不仅要注重锻炼学生发现美，鉴赏美的能力，还要重视培养学创造美的能力。

诗歌本身就是一种特别富有想象和联想的文学样式教师在教学时应引导学生恰如其分地展开想象，多方延伸，展示出一个比诗句表面更广阔的艺术世界。引导学生动笔写诗，鼓励学生用心观察生活，感受生活，学着用诗词的形式，表达自己的思想感情，提升学生人文素养。

教师可以让学生根据所思所想学习改写诗词，或者教师开展项目化学习，拟定主题，让学生围绕主题进行创作。例如，教师可以拟定思乡主题，让学生回忆思乡诗中诗人往往借助的意象“大雁”“月亮”“梧桐”等，引导学生学着用意象传递自己的思乡之情。教师在教学时要注重激发学生的审美思维，鼓励学生抓住稍纵即逝的灵感，动手创作，在创作中感悟诗词之美。

（五）创新诗词学习评价机制

初中古诗词教学存在着评价机制单一的问题，创设丰富多彩的古诗词学习活动评价机制，能够激发学生诗词学习兴趣，又能够引起教师对诗词教学的重视。初中学生较为关注新奇事物，学校和教师都应该关注学生这一心理发展特点，创新诗词学习形式和学习评价机制，鼓励学生参与到诗词学习中。

例如，班级可以设置诗词分享会、学校举行诗词大赛、诗词展览会、诗词吟诵比赛、诗歌主题演讲等活动，制定合理的评分标准，设置奖项，吸引学生参与，通过这些活动，营造诗词氛围，激发学生学习诗词的兴趣，提升语文素养。

结语

审美教育应始终存在于学生的日常生活中，在初中语文诗词教学中，培养学生的审美能力，不仅有利于实现跨学科交流，在诗词学习中，洗涤学生的心灵，提升学生的审美水平，陶冶学生的审美情趣，还有利于切实提高学生语文核心素养，促进学生的全面发展、长远发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012：6.