浅谈学困生转化的有效策略

郭振兴

摘要：学困生的转化工作任重而道远，只有我们热爱后进生，站在学生学习的角度，体会学生的感受，多一点鼓励，多一点关心，用班主任宽广的胸怀感化他们，真正做到动之以情，晓之以理，才会唤醒学生，取得成效。

关键词：学困生 转化 老师 家长 鼓励 自信 爱心

儿童自幼儿园入学以来，行为习惯和学习环境都发生了明显的变化，个别学生因为无法在短期内适应小学生活而影响了学习活动，表现为有不好的行为习惯，成绩差，情绪低落，无自信，作业马虎，思想懒惰，低年级正处于人格形成的关键期，学习习惯、自信心的培养关系到学生的未来，因此对低年级后进生的转化尤其必要，针对这一问题，我谈谈以下观点。

一、小学阶段学困生成因分析

（一）学校评价方式和教师教育观念落后

学校是实施素质教育的主要场所，学校教育的正误与成败，对学生各方面的成长都产生重大影响。教师受应试教育的影响对学生成绩过分重视忽略了学生的情感体验，老师本身对后进生存有一定的偏见，导致师生关系紧张，缺乏沟通，增加了学困生的心理负担和压抑感，使学困生更加地惧怕老师，厌恶学习。另外学困生教育转化工作要求教育者必须为此付出大量的时间和超常的精力，转化效率又明显偏低，这就直接导致了部分学校领导、教师对待这项工作缺乏认同感，在实践过程中也缺乏热情和动力。

（二）家庭环境差

学困生的形成与家庭环境的影响不无关系，家庭环境差是大多数后进生的一个共同点，家庭亲情单一，离异家庭、单亲家庭使父母无暇顾及孩子的学习情况与思想情况，忽略了对孩子的培养，其中突出表现是家庭破裂或父母文化层次低。家庭是学生学习的第二课堂，家庭环境差对学生的学习产生很坏的影响，尤其对于处于身心成长发育期的小学生。有的父母本身就有许多不良行为，如赌博、酗酒、粗野、生活作风不严谨等，一些消极的观念和行为受父母潜移默化的影响而强加于孩子，很容易使他们沦为后进生;有的家长对孩子期望值不高，使孩子失去学习目标、动力，成为后进生;有的家长溺爱放纵，养成孩子独断专横的性格，一旦要求得不到满足，便任性胡来，学习下降，成为后进生;有些家长尽管自己能起表率作用，但教育不得法，当孩子有缺点和错误时，不是讲清道理，相反，动辄就打，开口就骂，严重挫伤了孩子的自尊心，长期如此，使得孩子性格孤僻，心理脆弱，脾气倔强，影响并阻碍学习的正常进行;还有个别家长一味护短，不愿听取教师对其子女的批评意见，这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理，对自身缺点、错误缺乏认识，对学校教育极易滋生抵触情绪。

（三）学生自身的身心品质差

学困生之所以学习差，与自身身心品质有关的。学困生自身的心理品质主要表现为以下几个方面：

一方面意志薄弱，此类学生在学习上，虽然有改变现状，要求上进的急切心理，很想显示一番，以受到别人的尊重。但是，他们又怕苦，没耐心，遇到学习上的拦路虎，常常畏缩不前，存在依赖性，图省事，在外部动作上表现为缺乏明确的学习目标和克服困难的坚强意志，对于学习上的错误行为，如抄袭作业等，明知不对，但不能抑制自己，在课堂上注意力容易分散，易为外部不相干的刺激而转移注意力，有时达到难以抑制的地步。

另一方面自卑，一些学生基础差，学习成绩不好，觉得“低人一等”，从而产生惭愧、羞怯、畏缩以至灰心，对自己缺乏信心，甚至自暴自弃，从开始的小差距，日积月累为大差距。少数人会破罐破摔，对学习完全失去兴趣，来学校完全是为了打发时光，看似悠闲自在，实际上心里復杂难过。有的见老师就躲避，加上家长批评的压力，就逃学旷课。

二、转化措施

（1）与家长沟通，帮助建立家长正确的育人观念。

教师应与家长及时沟通，汇报学生在校的情况，鼓励家长的自信心，少报忧，多报喜。向家长推荐一些正确、合理的教育子女的书籍，使家长成为学习型的家长，帮助树立正确的育儿观念。让他们了解到孩子的优点和不足，帮助树立信心。鼓励家长与孩子多交流、多阅读，多一些关心、少一些暴力，多一点温暖，少一些冷漠。在对孩子的要求方面宜循序渐进，不宜太过严格。让孩子体验到温暖与成功的喜悦。

（2）建立和谐的师生关系、同伴关系。

师生关系和同伴关系是儿童在学校中最重要的人际关系，紧张的人际关系使后进生个体受到老师的鄙视、同学们的厌恶，交往氛围压抑，学生厌学。和谐的人际关系，使后进生个体受到老师的尊重和信任，同伴关系融洽。

“师者、传道授业解惑也”，学生会在老师的一言一行中体会做人的道理，体验人与人之间的相互关怀和帮助，教师在教给学生知识与技能的同时，应把真善美播撒到学生的心灵中来。教师要有激励性人格，在学习中少挖苦后进生，多一点鼓励。少一些批评，多一点关心，哪怕一个眼神，一句关怀的话语都会对后进生产生激励的作用

（3）用多种方式与后进生沟通。

主动侦听学困生的心声，侦听是与学生心灵贴近的秘决，要想最大限度地了解学困生，侦听是必不可少的途径。在与后进生交流的过程中老师可以了解到学生的兴趣爱好、困惑不解以及在课堂教学中无法发现的优点。起初的交流，老师与学生之间会有一些障碍，但是老师友好的态度和悦的表情会让学生敞开心扉，以便拉近师生间的距离。

（4）培养兴趣 寻找亮点。

“兴趣是最好的老师”，有兴趣的学习事半功倍。因此要想转化学困生，首先要培养其学习兴趣。针对学科教学的趣味性。我们要深钻教材，活用教材，课堂教学中要多设计一些趣味性强的活动，尽量让我们的课堂教学内容生动活泼，从而提高学生学习的兴趣，增强学困生学习的自觉性和积极性，变“要我学”为“我要学”。其次，学习成功带来的愉悦感，也可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓厚的学习兴趣。如：利用课余时间给他们补课，吃小灶;采取同学互帮，教师示范等方式促使他们加强练习;及时表扬鼓励;课堂上简单的问题就叫他们回答，让他们也能体会到成功的欢乐，从而更好地培养他们的学习兴趣，激励其更加努力地学习。

（5）奉献爱心，反复教育。

教育转化后进生的过程是一个充满爱而漫长的过程。低年级小学生懂得的道理不多，再加上后进生大多数性格较强硬，如果单纯用严格的纪律去约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗、对立的情绪，效果不佳。为此在教育差生的过程中，多施以爱心、注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶他们，不断用爱心化解他们的厌气，帮他们找回学习的兴致和自信心，发掘他们的闪光点，让他们找回积极上进的心。

转差工作通常不是一帆风顺的，每一个学困生在转化过程中都出现反复。对此，作为老师和家长，不能因为他们的反复而灰心，而要齐心合力，靠“耐心”坚持，始终不放弃，才能使转差工作取得成效。C7FF833F-0CC6-4EB8-AF4C-BEF080E3D3C2