有效教学让小学音乐核心素养落地生根

王芳

摘要：随着新课程改革进程的不断发展和深入，核心素养在小学音乐学科的价值和意义愈加重要，它不仅丰富了音乐学科的教学内容和小学生的学习体验，还推动了音乐教学的创新发展，培养了小学生的音乐兴趣、强化了他们的个性化感受。基于核心素养的重要价值，接下来将结合苏少版小学音乐教学的实际经验，探索小学音乐核心素养落地生根的重要性以及具体策略。

关键词：小学音乐;核心素养;有效教学

引言

在素质教育不断深入人心的今天，音乐学科作为小学阶段美育教育中的重点，不仅可以使学生在音樂知识的学习和音乐的欣赏中获得美的享受、情操的陶冶，还能推进小学生综合成长。作为教师，我们要大胆创新与探究，构建和谐、有趣的互动式课堂教学，让学生爱上音乐。基于此，笔者从自身的音乐教学实践出发，对互动式小学音乐课堂教学进行了一些探索。

1尊重兴趣爱好，促进个性发展

基于核心素养的小学音乐教学实践，还应该充分尊重学生的兴趣爱好。这是因为受生活经历、成长环境、性格等因素的影响，同一班级中的不同小学生经常会出现“喜欢不同作品”的表现。而这种“喜欢”，正是能决定其是否积极参与课程活动的关键因素。教师只有在“结合学生喜欢的作品组织教学”基础上设计课程活动，才能更好地提高教学有效性、实现核心素养教育目标。然而纵观当前课程实践活动，仍旧有一部分教师在组织教学前没有深入分析学生兴趣爱好、没有主动结合学生喜欢的作品设计课程活动，而是按照自己的想法、围绕自身认为适合学生学习的作品组织教学。在该状态下，学生经常会出现“对音乐作品不感兴趣”表现，进而出现消极学习行为，学生的核心素养发展将受到影响。此外，由于兴趣爱好没有得到尊重，学生在音乐领域的个性化发展也会受到一定限制。因此，无论从解决上述任何一个问题的角度出发，教师都应该在尊重学生兴趣爱好的基础上组织课程活动。

2由律入境，在欣赏中感悟家国情怀

小学时期的学生缺乏严谨的判断能力，常常受到年龄、环境、性格等因素的影响，养成不同的学习习惯，这样的情况使其对同一歌曲的理解感悟也会存在差异。为了提升他们的学习积极性，培养他们主动探究的热情，教师可以构建生动的音乐情境，融入更多趣味元素，帮助学生在欣赏中感悟家国情怀，能根据教材的音乐符号标注顺利完成演唱。

3多样合作与实践

小学音乐核心素养的培养，需要实践的过程，让学生在合作、创造中，形成文化理解与审美能力，强化学生的人际交往能力，完成学生的社会责任感的有效培养。小学时期，学生的艺术表现力的培养，重点是学生实践能力、合作精神与群体意识的培养。应注意的是，实践能力培养有两个关注点。首先是以生为本，要建立师生互动体系，这样才能达到教育目标，获得良好教学效果。其次培养学生创造力。作为艺术表现形式的学科，音乐教育一定要关注学生音乐作品表现力的培养。

4在教学评价中落实核心素养

在教学评价中落实核心素养的理念和思想，可以完善教学评价的模式，有助于营造良好的教学环境，这就要求教师应以核心素养的具体内容作为考核和评价学生的依据，全面分析和研究学生在音乐课堂中的表现，由此创建内容完善、形式优化的评价机制。具体来说，评价内容可以分为学生的音乐兴趣是否增强、审美素养是否提高、人文和情感体验是否强化等;评价主体也可以由单一的教师评价转为教师、学生、家长等主体联合起来展开协同评价。通过以上的评价方式，音乐教学不仅可以落实核心素养的理念，还能够为小学生的全面发展铺垫道路，这对提升音乐学科教学有效性和科学性起到了重要作用。

5导入情境培养审美

音乐教育，其核心素养与审美感知，需要站在音乐本体角度考虑问题，通过联觉与听觉体验，实现学生审美素质启发。音乐包括多种要素，如节拍、旋律、音调、音色、速度与节奏。将各种要素融为一体，才能带给人更愉快、轻松的感受。音乐学科素养强调学习者综合体验，音乐情境将多重感官融为一体，能够为学生提供良好体验，实现学生理解力与音乐感知培养。教师创设真实情境，能够唤醒学生感情。学生在音的高低、音色、音强中理解音乐感情，能够让作品与学生情感交融到一起，完成音乐知识学习。审美体验的核心，说的是音乐除了有听觉特点之外，还要求学生掌握音乐基本技能和知识。情境中，教师设计问题，学生就能联想音乐。

6善用多元材料，开阔学生视野

艺术属于全人类，而不是单单属于某一个国家。在小学阶段培养学生音乐艺术核心素养，需要让他们对多元的音乐形成正确的看法，避免出现“闭门造车” “只了解民族音乐”等问题。也就是说，教师在构建课堂实践活动时，还应该善用多元材料，将丰富的国外作品利用起来，引导学生学习并对作品背后的其他国家音乐艺术文化展开探究。但是就目前来说，大多数教师在该方面做得不够深入，他们更喜欢介绍本民族丰富多彩的音乐、并未主动拓展外国作品。在该模式下，学生的课堂学习存在一定局限性，他们虽然可以理解独一无二的民族音乐之美，却难以进一步深化自身学科素养。因此，基于核心素养培养的教学模式构建，教师一定要加强对多元材料的合理运用，积极组织学生聆听、鉴赏丰富的外国音乐，并告诉他们“与民族音乐一样，其他国家的相关艺术作品同样值得被尊重和学习”。这样一来，视野不断开阔、学习收获与文化感知愈发丰富，学生核心素养自然能持续增强。

结语

在素质教育的背景下，培养学生在小学音乐教学中的核心素养是必然的要求。核心素养包括非常广泛的内容，在实际教学过程中，音乐教师首先需要了解音乐核心素养的内容，并阐明音乐教学的目标。在具体教学过程中，教师应该通过适当的教学手段来培养学生的核心音乐素养。传统音乐教学模式已经不适合当今的教育要求，为了学生的多元化发展，小学音乐教学过程中对核心素养的培养必不可少。新颖的教学手段能够给学生留下印象深刻的教学体验，使音乐教学活动和学生的发展需求相统一。文章的讨论有望为小学音乐教师的教学活动提供更多参考，从而有效培养学生的核心素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

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