浅谈小学数学特色作业设计的策略

朱国姗 祝春 李珂珂

数学作业是课堂教学的延伸和拓展，是对数学知识的的巩固和运用。合理的数学作业有利于学生更好的掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。怎样的数学作业才是有效的、利于学生发展的？又应该如何实施呢？

一、对小学数学作业现状的分析

长期以来，由于受应试教育的影响，老师设置的作业只注重学生死记硬背、机械训练，重复与模仿，却忽视与生活实际的联系，繁琐重复的书面练习多，实践探索的作业少;忽视学生的合作交流，独立完成的题目多，合作互动的题目少。这样，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，长此以往，易使学生对作业产生厌烦心理，逐步出现应付作业现象。另外，书面作业占用时间长，致使学生的实践能力较差，这样的作业失去了应有的教育意义。

二、布置特色作业的作用

《数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从他们熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”

1、在数学特色作业中能增强学生的数学应用意识

数学特色作业为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会。学生把学到的数学知识和生活经验相结合，去研究生活中数学问题，发现数学规律，用来解决日常生活中数学问题。从而在实践作业中增强数学意识和应用意识。例如：教学三年级长方形的周长，课前要求学生先搜集长方形的实物如包装盒、等等;课中探究长方形的周长计算方法;课后布置实践作业，测量日常生活中常见的长方形实物有关数据，计算它的周长。这样设计，使学生体会到数学从生活中来，经过学习提炼，又回到生活中去。即让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。

2、在数学特色作业中有利于发展综合能力

数学特色作业需要进行观察、操作、猜测、调查和整理等等，可以让学生的多种能力得到训练和提高。同时，数学特色作业具有较强的综合性，一次数学特色作业可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识，具有较强的跨学科性。另外，由于数学特色作业已经跨出了课堂，在自主探索、合作交流的过程中不断积累运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，从而促使学生综合素养的发展。

3、在数学特色作业中体验学习的乐趣

设置数学特色作业，要注重培养学生的学习兴趣，促进学生个性、特长的发展。当前有很多学生认为学习数学枯燥无味、单调，没有兴趣，其中很重要的原因是数学学习脱离了学生的生活实际造成的。因此，教师要多为学生提供广阔的活动空间和自我展示才华的机会，让学生在真实的环境中亲身体验学习的乐趣，让学生在实践活动中体验到成功的快乐，有效的激发学生的学习热情。

三、本组对小学数学特色作业设计的实施策略

1、要注重数学特色作业的设计内容

教师是特色作业的设计者，数学特色作业效果如何主要取决于设计的内容，所以教师在设计任何一项数学特色作业都要深思熟虑，对一项作业实施的各个环节做到大致心中有数，留有较充分的预设。由于数学特色作业有其独特性，在设计时要考虑到数学特色作业的具体特点，既有作业的性质又兼有活动的性质;既有知识的应用又有适度的拓展;既有室内完成的也有室外完成的;既有个体完成的也有小组合作完成的。

2、要注重数学特色作业的设计形式

数学特色作业的设计形式要切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。我们设置的作业内容及表现形式主要有以下几项：

（1）、口头型作业

口头型作业即说说讲讲的作业，让学生回家给家长说说数学，讲讲习题。具体做法是：可以让家长当“学生”，孩子当“老师”。

（2）、分层型作业也可以是选择型作业

学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。要让“不同的人在数学上得到不同的发展”，对基础较差的学生只留教材中的基本题;对基础较好的学生、学有余力的学生增加一些难度较大的题，也可以是选择型的作业，教师出示易中难三种层次的作业，让学生根据自身条件自己选择，自己分层。

（3）、实践型作业（情境型作业）

新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生活服务，进而体验数学的意义与价值。实践型作业打破传统的静态、单面模式，强调学生的尝试、亲历、实践。如学习了《人民币的简单计算》后，我让学生调查自己感兴趣的几种物品的价格，根据调查内容提出问题，并用所学知识解决问题。如在学习了《平均数》之后，让学生算算小组里的平均年龄，平均身高，调查小组每天学习时间的平均数等。

（4）、操作性作业

操作型作业是指通过学生测量、设计制作等实际操作，观察、分析有关的数学现象，以解决生活中的实际问题的作业，主要以“小设计”等形式体现。如：学习了《年、月、日》后请同学根据课上学到的知识，做一个你喜欢的年历。在教学“时、分的认识”后，让学生自制一个钟面，通过动手设计制作，加深对时针、分针的认识，了解钟面上一大格是一时，一小格是一分，更真切地体会到一时等于六十分。如：在學习了《扇形统计图》之后，让学生自己制作一个自己一天的时间安排统计图，学习了折线统计图之后让学生制作自己的数学成绩变化情况的统计图等。

（5）、反思性作业

作业过程既是一个积累的过程，更是一个总结与反思的过程。反思性作业主要是让学生坚持写“数学日记”，将自己的学习体会，对数学知识的领悟等，都可以写出来，只要学生用数学的眼光发现问题，用数学的语言表达思想就可以。

四、开设数学特色作业的成效

两年的数学特色作业实践，我发现：接近学生实际生活的，综合性的作业，更受欢迎。数学特色作业极大地调动了学生学习的热情，激发了学生的多种感官体验，使学生在愉悦合理的情境中获取知识，运用知识，积累经验，为学生的终身可持续发展奠定了良好基础。

1、有效地提高作业质量

为了教会学生学会学习，我想了很多办法，如：五、六年级学生通过写数学日记，学生和数学老师的关系密切了，对学数学的兴趣提高了，学生学会反思，学会学习，思维活跃了。

2、有效地培养和发展学生思维能力

从提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动性出发，设计了童趣性作业、动手操作作业等等。学生在这种学习氛围下，学习兴趣空前高涨，做作业的速度快，效率高，交作业准时，对数学作业不再有恐惧感，学习成绩不断提高。

3、有效地培养和发展创新能力

数学特色作业充分利用学生与生俱来带有自我实践的创造力，让学生在完成实践性作业的同时，积极引导学生创造性地学习，培养学生的创新精神和实践能力。如：在学了图形的变换之后运用你学过的图形设计成一幅美丽的图案等。这些最能提高学习兴趣，空间想象力和创新能力也得到了明显发展。

这些贴近学生生活的实践作业，要求学生既动手，又动脑，让学生在实践中探索知识，不仅巩固了课堂里所学的知识，拓宽了学生的学习空间，而且培养了学生学习数学、应用数学的意识，开阔了他们的视野，增长了见识，体会到了做数学的乐趣。