小学语文整本书阅读教学的实施策略

钟丽青

摘要：小学生存在着阅读能力薄弱、理解能力较差的情况，运用有效的阅读教学策略，有侧重地提升学生的阅读能力，对于提高阅读教学质量有非常重要的作用。在阅读教学中，教师组织学生开展整本书阅读，有助于增加学生的阅读量，使学生对文本逻辑有更加深刻的认识。基于此，文章对整本书阅读教学的实施策略进行简要综述。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略

《义务教育语文课程标准（2011版）》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。由此可见，整本书阅读逐渐成为全面提高学生语文素养的一个基本策略，它对提高学生的语文素养起相当重要的作用。为此，如何实现小学语文阅读教学方法的创新，如何使得语文阅读课堂的效率得到实质性地提升，本文以小学高年级作为分析对象，结合自身近几年小学高年级整本书阅读策略作如下综述。

一、寻找切入点，抓实读前指导

好的开头是成功的一半。所以在整本书阅读之前，教师们要做好阅读前指导。在整本书阅读教学时，既不能强迫学生去阅读，也不能“放羊式”让学生去读。我会采取一些激励的措施去激发学生的阅读兴趣，使他们真正喜欢阅读。

在组织整本书阅读时，由于教材中包含的信息量较大，教师可先引导学生明确阅读顺序：先看书名、封面，再浏览序言、目录等，使他们对一本书产生浓厚的阅读兴趣。除此之外，阅读方法也很重要，方法不对，努力白费。我们可以让学生边阅读边思考边进行圈画、批注，养成不动笔墨不读书的习惯。为了激发学生阅读的兴趣，应选择新颖的切入点进行导入，播放与整本书阅读内容相关的图片或视频，吊起学生的胃口，或者创设与文本内容相关的具体情景，设置悬念，激发学生的好奇心，让他们自主阅读。实践证明，选择新颖的切入点进行阅读前指导，能很好地激发学生的学习兴趣。

在《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读当中，为了找准起点，教师可以设置如下的预习作业：1.根据故事梗概了解文章当中的主要人物形象;2.为了更好地了解文章，教师可进行预习设疑，如：鲁滨孙是怎么流落荒岛的？怎样救下星期五的？最后又是怎样回到英国的.....在整本书阅读教学之前，教师根据学生们的具体学情拟定课前的预习作业，能让学生更好、更快地进入到整本书阅读当中来，提高了学习效率。

二、抓好片段学习，扎实基础

（一）小组合作，生生互动学习

在整本书阅读教学的推进过程中，教师要重视片段学习的重要作用，通过片段的学习，以点推面，来实现扎实基础的目标。在片段学习中，教师可以将学生们划分若干小组，进行分工合作学习，生生互动，以此来彰显学生在学习当中的主体地位。

在阅读《鲁滨逊漂流记》活动中，教师可将班级学生分为四个小组，每个小组负责一个章节的阅读任务，分别进行《第一章初次出海开始冒险》《第二章路遇海盗沦为奴隶》《第三章逃脱奴役死里逃生》和《第四章巴西经营稍作安生》的片段学习。在片段学习以后，每小组选派一名代表复述章节的故事内容，这就相当于在一节课完成了四个章节的学习任务，可以说极大地提高了阅读的效率。

（二）创设情景，师生互动学习

在教育體制改革的背景环境之下，阅读已不再是一个单纯“读”的过程了，而是要让学生们在阅读中体验乐趣，在阅读中发散思维，在阅读中获得成长。因此，要在教学中引入一些新的模式，增强师生互动学习，实现字词的活学活用。其中，进行情景的创设，开展角色的扮演就是一个不错的选择。

《骑鹅旅行记》中涉及到的人物形象较多：大雁头领阿卡、狐狸斯密尔、家鹅莫顿、尼尔斯等。每个人物都很可爱，而且符合自身的特点，比如尼尔斯开始顽劣、爱搞恶作剧，后来变得勇敢、真诚、有爱心;大雁头领真诚善良、稳重、经验丰富;家鹅莫顿耿直忠厚等。选择六年级下册《骑鹅旅行记》（节选）这一个章节，让孩子们分别饰演尼尔斯、小麻雀、公鸡、猫、牛棚里的三头牛等不同的角色，进行书中场景的还原和再现。

三、注重整体感知，把握文章主旨

（一）文章扩充，掌握规律

教师在整本书阅读教学推进中，要注重文章内容的扩充，以帮助孩子们掌握一些阅读的规律。如，在教《汤姆.索亚历险记》一课时，可根据汤姆这一人物形象寻找一些额外的书目让学生阅读，例如《哈利波特》。也可以让学生们根据阅读文章的内容进行想象力的发挥，进行故事内容的“再创造”。

（二）问题归纳，掌握主旨

问题归纳的过程也是帮助学生们掌握文章主旨、理解文章情感的过程。例如，在《鲁滨逊漂流记》的教学中，教师可以设置一些问题。鲁滨逊是怎么流落荒岛的？他在哪里建房定居？种植什么东西做粮食？圈养了什么动物？他救下的野人叫什么名？他是怎么回到英国的？问题的归纳也能够帮助孩子们掌握文章的主旨。

四、课后拓展延伸，提升阅读能力

阅读不是一朝一夕的事情，所以只有坚持不懈地开展整本书阅读，才是提高学生的阅读能力行之有效的方法。为了帮助学生养成持之以恒的阅读习惯，我们要推荐一些相关的数目给学生，以拓展学生的阅读面。如学习五年级上册《猎人海力布》、《牛郎织女》时，可以引导学生读《天仙配》《田螺姑娘》等名著，这些是与课文内容有联系的书，属于课文内容的延伸阅读。又如学习五年级下册罗贯中的《草船借箭》一文，学生对罗贯中这一作者非常感兴趣，于是我就推荐该作者的其他作品，如《三国演义》《水浒传》等来拓展阅读，这是课外延申。通过这样的教学方式，不仅让学生积累到各种知识，还激发了学生的阅读潜能。

整本书阅读的教学课程实施起来虽然阻力重重，但“教无定法，贵在得法”。作为教师，首先自己要爱阅读、会阅读，才能引导学生学会阅读。整本书阅读教学并不是一朝一夕的事情，教师要利用一切可以利用的时间，让学生养成良好的阅读习惯，引领学生在书的海洋里遨游，去品味那方块字的无穷魅力和读书的乐趣。

参考文献：

[1]小学高年级整本书阅读教学策略研究综述_杂志论文_教学与管理杂志

[2]三门峡市第二小学：共读共赏开启阅读之旅猛犸新闻三门峡-《网页》

[3]《关于小学生自主阅读习惯的养成》课题研究计划_学霸学习网

[4]小学生整本书阅读指导策略探究刘敏-《中华活页文选（教师版）》-2021