初中数学教学中问题导学法的应用分析

马洁

摘要：在教育改革的大背景下，利用更加有效的教学策略和方法来提高中学阶段的数学教学质量，成为广大初中阶段数学一线教师的工作重点。初中阶段仍然属于基础教育的阶段，学生在这一阶段也属于身心各方面快速发展的阶段，所以这一阶段的教育不仅要重视学科知识的教学。为了实现这样的教育目的，问题导学法开始在初中阶段的数学课堂教学当中被广泛地使用，从而有效地激发学生的学习主动性和学习积极性。

关键词：初中数学;问题导学法;应用策略

引言

问题是学生学习的方向和动力，学生应当学习如何从问题的提出与解决中获取新的知识。在教学过程中，教师可以利用问题导学法的讲授形式，向学生们提问，让学生对提出的问题有强烈的好奇心，产生浓厚的学习兴趣，从而激发他们的求知欲，这样才能打开学生的思维。所以，在数学教学中，教师要重视问题导入的正确引进，发挥其桥梁纽带的作用。

一、初中数学教学在问题导入环节存在的问题

（一）忽略了学生的主导地位

目前，部分初中数学教师在教学过程中，常常依赖于传统的教学体验，忽略了学生主观的基础和主体性，缺乏对学生主观能动性、主体性的充分发挥。但许多教师仅凭已有的教学经验，不让学生预先学习，然后学生根据自己的情况进行了相应的学习理解，从而导致学生接受新知识的效率较为低下，从而无法高效进行学习。

（二）导入的内容与教学内容的差异

在教育改革的大背景下，新的教学目标是消除学生对新知识难度的畏惧，使他们对新课产生浓厚的兴趣和渴望，并具有较强的学习意识。但部分教师却一味地强调讲解的趣味性，以故事、游戏等方式与学生进行沟通，其形式多于内容，导致课堂教学无法达到理想的目标。此外，在新的课程中，部分教师让学生自己去学习，没有更好的进行导学，使学生无法建立新的知识的有效学习[1]。

二、初中数学问题导学法应用策略

（一）预先确定问题的目标，确定问题的次序

数学课程的核心问题是一个教育问题，它能把一系列的问题串联起来。教师提出的问题要涉及到学生之前所学的知识，不但要学会记忆，而且要激发他们去思考和探究。在问题的设计上，教师一定要遵循"科学、合理"的原则。只有这样，才能确保问题导学法发挥真正的教育价值，这也关系着教学活动的正常进行。教师所提出的问题最好是与学生的日常生活紧密联系，从而使学生的学习内容更加形象化，以此便于学生学习理解。数学作为一门逻辑严密、逻辑严谨性的学科，在初中数学课程中，题目次序是非常关键的，教学内容顺序错了，中间的学生会有跟不上老师的思路。

（二）从生活实际出发，设计导入问题

利用问题导学法进行教学，那么重点肯定在于对相关问题的设计，老师在设计导入时所需要的问题时，首先要关注的就是学生的兴趣，对于初中阶段的学生来说，兴趣仍然是最好的老师，只有学生感兴趣，学生才会注意力更加集中，学习的过程当中更加投入，这样的学习才会更有效果。所以，为了更好地提高导学法当中的问题设计的趣味性，老師可以选择一些贴近生活实际的内容来设计相关的问题进行导入，比如生活中常见的事物或者学生的共同经历，甚至可以是当下热门的社会事件，这样贴近生活实际的内容。但是在设计的时候也要注意这些贴近生活的事件，必须和后面所学的新内容有着紧密的联系，否则这样的问题导入就是没有任何意义的。

例如，在进行学习《概率初步》这一部分内容时，其第一节内容就是讲随机事件和概率。因此，在学习这一部分内容的时候，为了激发学生后续的学习兴趣，初中数学教师可以在进行问题导入的过程当中，设计这样的问题"今天早上，某某同学早饭吃的是包子和豆浆"然后随机请另一位同学来判断一下老师的这句话对不对，然后同样的对话可以多问几组，比如：为了产生对比还可以问"这是一节数学课"或者"今天的太阳将要从东面落下"这样的问题，同学们纷纷进行回答。由此，教师可以正式地引出这节课的学习内容，就根据上文中的三个问题来让学生理解什么是随机事件，什么是不可能事件，而什么又叫做确定性事件。相信在这样贴近生活实际的问题导学法的应用下，学生一定可以更加积极的投入到相关内容的学习当中去。

（三）利用小活动激发学生回答问题的积极性

对于问题导学法来说，最重要的环节就是要让学生回答老师的问题，对于一些老师来说，这也是最难的一个环节，因为老师一些自身的原因或者能力的限制，以及学生学习习惯的影响等等，老师在课堂中开展问题导学法时提出问题，以后会陷入冷场，没有学生回答老师的问题，那么，在这样的状态下，原定的教学环节很难继续下去，自然也就无法起到应有的教育效果，所以老师在设计问题导学法的时候，同时也要考虑到这一问题，利用一些小的活动来激发学生的回答问题的热情，比如可以利用有奖竞答或者分组对抗这样的活动来激发学生回答问题的热情。学生只有积极的回答问题，才会意味着学生有认真的思考老师提出的问题，才可以为后续的新内容的学习做好铺垫。同时，也会让学生对当下的环节参与程度更高，这样的学习状态才会产生更高的学习效率[2]。

例如，在学习《二次函数》课文内容时，要灵活运用二次函数的图像与性质。初中数学教师在利用问题导学法进行教学的时，可以利用多媒体对比展示相关的图像和函数，然后引导同学们通过观察来发现其中的关系，为了更好地激发学生对这一环节的学习积极性，认真观察老师展示的内容，积极踊跃的发言，教师可以设计一个分组对抗的学习环节，将学生分成四人小组，或者也可以让学生按照座位一排一组，然后让学生进行比赛，赢得比赛的那一组同学可以获得一个特权。比如：当天的数学作业可以少做一部分，这种比赛对于学生来说吸引力是非常大的，在这样的条件的引导下，绝大部分学生都会非常积极的参与这个活动，认真的观察老师所给出的内容，然后积极的回答问题，这种良性的竞争对于学生的促进作用是非常明显的，也是非常有用的。

三、结语

综上所述，教师在引导学生导学问题时，要迅速有效的拓展思维，使学生的注意力更加集中，从而提高课堂的效率，以此推动初中数学教学质量。从而使学生在问题导学的学习中收获更为丰富的知识内容，以此促进学生的良好发展，进而达到有效教学的目的。

参考文献：

[1]王晓梅. 问题导向法在初中数学教学中的实施初探[J]. 中学课程辅导，2021，5（6）：121-121.

[2]黄润平. 初中数学教学中问题导学法的应用探讨[J]. 时代教育，2022，5（24）：53-53.