初中文言文阅读教学有效性研究

罗研丹

中国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史，文言文作为一种语言文字，是传播中华文化的有效手段之一。近年来，中学教育进行了多次改革，文言文阅读始终占据着重要的位置，这体现了对中国优秀传统文化的重视，因此学生应自觉学好文言文，了解并传承优秀文化。实际教学中发现，文言文一直是学生不喜欢的部分，教师也常常遇到一些教学难题。摆脱文言文阅读、文言文教学的困境，是师生共同的希望，也是需要师生共同努力的方向。

一、初中文言文阅读教学难点

文言文虽然文句简练，但读起来往往很拗口。许多字词的意思，与现代汉语中的意思大都并不一致，这使得学生产生文言文很复杂、学起来困难重重的印象，甚至渐渐地产生厌倦心理，对文言文阅读越来越提不起兴趣。

此外，初中学生对文言文阅读的重视程度也不够。很多学生都认为文言文仅仅是古人使用的语言，已经过时了，现代社会中根本没必要再费尽心思去学习古代的东西。初中学生阅历较浅，看待事情不够深入，尚不能很好地理解古人的智慧，也未能认识到传统文化中蕴藏着的巨大价值。学生对文言文阅读没有足够的重视，也是文言文阅读教学中难以取得良好效果的一个原因。

二、提高初中文言文阅读教学有效性的方法

（一）从理解入手，激发学生阅读兴趣

学生对文言文阅读提不起兴趣的原因，在于对文言文内容不理解。因此，初中语文教师在教学过程中，可以先让学生从理解文章内容入手。比如，教师在讲解《岳阳楼记》这篇文言文时，可以先整体介绍一下作者范仲淹的生平，再介绍范仲淹写岳阳楼记时的社会背景，然后告诉学生文章的主旨。对于这些内容，教师可以在学生通读文章之前讲给学生。对于文章表达的主旨思想，教师一定要言简意赅地向学生传达清楚。《岳阳楼记》主要体现了作者“不以物喜，不以己悲”的仁者之心和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀。作者借景抒情，超脱于物外，表现出了博大的胸怀和政治抱负。学生提前了解了这些信息，可以在对文章有整体了解的基礎上深入阅读课文，从而产生更好的阅读学习体验。

（二）背诵名篇名句，学会学以致用

新课标要求初中学生不但要掌握教材中的文言文名篇，还要进行大量的课外文言文阅读。学生在理解了一篇文言文的内容之后，还要加以背诵记忆。对于课本上要求背诵的内容，学生自然要加以背诵;对于非必要背诵的名篇，学生最好也熟读至熟记。记忆并不是目的，而是要在不断的背诵中加深对文章思想内涵的理解。教师可以采用学以致用的方法，让学生通过对文言知识的运用来加深理解，强化记忆。在这一过程中，学生不仅加强了记忆和理解，还能产生一定的成就感，从而更有动力继续后面的学习。

为让学生更好地理解记忆，教师在学生背诵文言文之前，可以先让学生围绕课文内容想象具体场景，要根据文言文中的内容，想象一下这篇文章可以用在哪些地方。比如《陋室铭》中用“斯是陋室，惟吾德馨”“谈笑有鸿儒，往来无白丁”几句，使一个艰苦朴素、谈吐文雅的文人形象跃然纸上。学生在描写人物时，或在生活中与类似的人物进行交谈时，都可以运用上述知识。

（三）化繁为简，减轻记忆负担

文言文之所以难以理解，就在于文中一些词语的古今意思并不相同，还有一些词语有多重意思。教师如果让学生对每篇文章进行逐词逐句的翻译，工作量是非常大的。学生的文言文阅读量如果没有达到一定程度，见到陌生的文言文篇目，理解起来还是很困难的。这时候教师可以从重要的字词入手，以有效地提高学生的理解能力。

初中阶段需要掌握的文言文实词、虚词有200多个，教师可以分门别类地将这些字词整理好，让学生随时随地进行记忆，及时查缺补漏。对于实词，教师可以列出常用的实词，及其常见意思。如“被”字有多种解释，如“蒙受”“表被动”等，还可作通假字，同“披”，有“穿”的意思。再如“称”字不仅有多种解释，还有多种读音，当读chèn时，有“配合、相当”的意思，当读chēnɡ时，有“称赞”的意思。为方便学生理解，教师可以在读音、释义的后面附上例句或短句。对于虚词，教师可以对同一种意思多举几个例句。如“而”，表并列，可译为“并且”，例句1“中峨冠而多髯者为东坡”，例句2“与之辩论言和而色夷”。在虚词的理解掌握上，教师可以让学生多体会语义，多积累语感。时间久了，积累得多了，学生理解记忆起来自然就容易多了。

总之，初中文言文教学工作不是一件容易的事情，语文教师需要在长期的教学实践中，多思考策略，多积累经验，努力采取各种教学策略来提高学生学习文言文的兴趣和效果。文言文阅读水平的提升是一个长期的过程，需要师生长期的共同努力。