初中写作教学的策略研究

梁金燕

摘 要：新课标指出，口头表达能力与书面表达能力在学生的学习生活中具有非常重要的地位。因此，教师应加强培养学生书面表达能力和提高学生口头表达能力。提高学生的书面表达能力，笔者在实践中总结了两个有效的方法：一是把作文变成学生的快乐作文;二是加强学生口头作文的训练。快乐作文与口头作文没有主次之分。两者都需要学生主动学习，要求学生独立发现、思考和探索问题，而不能被动地接受知识。

关键词：写作策略;口头作文;初中作文

一、初中作文教学现状

新课标指出，口头表达能力与书面表达能力在学生的学习生活中具有重要地位。初中的作文教学，一直以来都是让教师头疼的问题。一是学生升上初中后，一直不能更改小学时期写作文的习惯;二是学生缺少阅读，缺少欣赏与探究优秀的作文是怎样;三是学生不善于发现生活中的美好，尤其是难以进行书面表达。这就造成初中生难以下笔写作文。然而，教师方面的作文教学与指导写作也应改变模式，做到三不要：不要打压学生的积极性，不要制约学生的创造性，不要扼杀学生的独特性。

二、如何培养学生的写作能力

（一）积累生活素材，增强学生的体验

一是教师要善于培养学生写生活方面的作文。学生的生活是写作文的重要素材。只有学生在生活中善于积累生活的素材，才能在写作文时有话可说、有话好说。教师要训练学生多观察身边的生活，从感受生活中不断充实丰富自己的知识，同时，也让学生积累知识，积累写作素材。教师应从多个方面指导学生，鼓励学生不断丰富知识、积累素材。从口头表达开始，指导学生在课堂上勇于分享生活，在课外认真观察，让学生自主抓住事物的特点进行观察。

吴天水在《浅谈口头作文与中学生能力培养——新课标下的口语交际训练》一文中提到：在新课标下组织学生口头作文，有利于提高学生的听说能力、阅读能力和写作能力。在学习技能上还可收到语言积累训练、心理素质训练、完形训练之功效。在教学过程中，教师要实施定期检查、实时评讲评分、定期对比语文学习效果等配套质量跟踪措施。

二是学生要多阅读优秀的作文。阅读不仅能开阔视野，而且能培养学生的写作能力。教师要鼓励学生多阅读、多积累，尤其是课堂以外的阅读活动，在学生阅读过程中，不断培养学生的思考能力，丰富学生的知识。课外活动也能促使学生积累知识。这些都是学生有用的写作素材。例如学生在校参加的“言为心声”比赛、校运会等，让学生体会到人际交往的各种情感体验。

（二）培养作文思维，拓展学生的思维

一是改革传统的写作教学模式。传统的作文教学模式深深影响着教师的作文教学方式。要改变这一现状，首先要创新，尽力设计一些让学生有话可说的习作题目。例如：命题作文《我可以》《我心中的理想》等，让学生自由发挥。

二是教师实现创新的指导。例如写作的材料可以写学生的校园生活、家庭的家务劳动，让学生去找一件自己生活中的家务活，比如说写《一次家务劳动》，或者《我学会了什么》，最后教师在批改的过程中，也可以采用让学生相互交换的批改方式，让学生多尝试，改变以往的评改和评讲方式。

（三）提升作文能力，彰显学生的作文个性

一是让学生在生活中积累经验，这是学生写作文的源泉。如果说学生不能够好好观察生活，也不喜欢阅读，在写作文时就会无话可说。写作文要有话可说，这就要求学生必须要去积累写作素材，掌握写作方法，除了平时要多阅读之外，还要尽可能地鼓励学生通过独自思考问题，观察生活。

二是教师在批改作文的过程中应以鼓励为主。在作文教学实践中，初中学生对于教师的鼓励尤其重视，所以教师要多鼓励，多赞扬学生。那么学生才能更加有兴趣去写作。教师应该毫不吝啬地表扬学生的优点，如果有写得不够好的地方，也应该鼓励其继续加油，争取有进步。

三是学生在寫作文难于下笔时，可以从模仿写作开始。教师可以要求学生利用语文书中的资源模仿写作，比如说朱自清的《背影》，文章的结构和细节描写就非常值得学生去模仿;比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，运用的景物描写手法也很值得初中生模仿学习。仿写是作文的起步，学生只有去模仿、分析优秀的文章到底是怎么生成的，进而才能演化成学生自主创作，这不仅能够帮助学生平时更加熟悉课文，也能够使学生在写作文时有更好的思路，进而有利于加深学生对知识的理解。虽然是模仿，但却成于自己的笔下，学生会有发自内心的成就感，久而久之，在仿写的基础上会有突破。除了选取课文进行仿写外，还应由浅入深，层层深入：学会多种开头方法;怎样从开头到结尾;如何从过渡到照应;怎样记人记事;怎样叙述议论;怎样描写抒情;最后形成自己的写作思路和表达方法。

三、小结

总之，初中作文教学的现状需要改变。改革的紧迫性和艰巨性同时并存。但是，只要广大语文教师充分认识到作文教学对于提高初中语文教学的重要性，采取相应对策，在实践中不断探索，就一定会加快作文教学改革进程，广大中学生的写作水平一定会得到提高。口头作文的训练要求不可太高，要由浅入深，由简单到复杂，特别要提醒学生注意记住表达时的要点和次序，这样才能说得有条不紊。口头作文不仅可以培养学生的观察能力和口语表达能力，更重要的是，在逐渐过渡到文字表达的阶段时，学生的语言逻辑思维能力也得到锤炼。同时，作文水平也得到提高。

参考文献

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