科学运用信息化技术 活化道德与法治课堂

邓红梅

摘 要：随着现代化信息技术的发展，信息技术以其在效率、深度和广度上的载体优势变革了传统的教育方式和教学手段，很大程度上改善了现代教学方式、教学环境，丰富了教学资源。文章从运用信息化技术的科学性出发，探讨如何科学使用信息化技术活化初中道德与法治课堂，充分发挥信息化技术在创设教学情境、激发学生学习兴趣、提高教学效率、拓宽师生互动空间等方面的重要作用。

关键词：信息技术;道德与法治;教学策略

一、科学运用信息化技术，采择材料注重辅助性、生动性和时政性

（一）采择材料体现辅助性，忌本末倒置

习近平总书记强调，教师要做好传播知识、传播思想、传播真理的工作。教师是课堂教学资源的利用者和控制者，因此教师在课堂上教什么、怎么教深深地影响着学生。教师在备课采择材料时要注意以讲练为主，以信息技术为辅助手段，材料为解决教学重难点知识而准备。

道德与法治课自身说教性强，简单地照本宣科让许多教师与学生都觉得难以引起情感共鸣，更达不到精神层面的价值引领，而信息化技术在这方面为道德与法治课教学提供了很好的辅助作用，视频、音像、图画、微课、慕课、云课堂等为教师提供了丰富的材料，ppt、office、excel等为教师教学提供了很多便利;面对精彩纷繁的材料，教师对材料的采择能力变得更重要。如果教师不能播放一些与教学内容关联性强或者对解决重难点知识意义大的视频，就会浪费课堂时间，也不利于学生掌握重难点知识。

（二）采择材料要有生动性，忌平凡庸俗

当前，部分教师在网上下载课件，没有经过精挑细选，甚至课前没有经过认真细致的修改便直接使用。有些视频既不能帮助学生理解教材的重难点，对学生的学习也起不到辅助作用，这样的信息化技术对课堂教学收效甚微。因此教师在采择材料时要注重生动性，才能激发学生的兴趣和热情。

例如在讲授八年级上册“认识总体国家安全观”时，这节课的内容比较抽象，如果只是罗列知识点，学生很容易犯困。但是如果借助信息化技术，播放哈佛女孩许吉如的精彩演讲《国强则少年强》，再结合当前国际的疫情和俄乌冲突，可以引起学生强烈的情感共鸣。

（三）采择材料要突出时政性，忌陈旧模糊

道德与法治课紧跟时代的脉搏，很多电视节目、新闻材料、影片材料等都可以为课堂注入时代的气息。如法治在线、新闻联播、今日说法、惠州新闻、广东新闻或学习强国的一些材料都可以为道德与法治课堂所用。但这些材料往往比较冗长，因此我们需对这些材料进行加工整理，删繁就简，截取关键部分为课堂所用。

如在讲“诚实守信”时，运用浙江丽水91岁“诚信奶奶”陈金英的视频资料，她在10年里还清2077万元债务，2021年被评为“全国十大守信人物”，让学生真切地感受诚信的可贵品质，引领学生向善、向美的价值追求;在讲“坚持国家利益至上”時，可以选取“孟晚舟回国”的新闻片段，让学生深刻理解国家利益与个人利益的息息相关，同时也要树立和增强危机意识和防范意识，培养创新能力和创新品质，对危害国家利益、威胁国家生存与发展的行为时刻保持警惕。

“双减”政策要减轻中小学生校内作业量，减轻学生课业负担，所以教师需要严格把控课堂45分钟，对材料进行编辑整理、删繁就简，使学生在有限的时间内掌握更全面、更有用的知识，突出课堂的实际效益，落实道德与法治学科的核心素养。

二、科学运用信息技术教学，注重发挥学生的主体性与创造性

新课标强调学习的本质是以学生为中心，学生在不同情境下主动构建知识，倡导学生本位思想。学生是学习的实践者，要充分发挥学生的主观能动性。教师只有充分发挥学生的探究性和创造性，才能更好地落实以学生为中心的指导思想。因此，教师运用信息技术要讲究合理、适时、适度，要考虑到教材内容和学生的心理发展规律，避免对学生进行知识灌输，而忽略留给学生思考、记忆、消化吸收知识的时间，要坚持以学生为中心，实现活化道德与法治课堂的目的。

（一）课堂上发挥学生的主观能动性

教师的课堂提问对学生的思考起着重要作用，教师要巧妙地调动学生参与课堂的热情，开启学生智慧。如果教师课堂上提的问题过于简单，就难以调动学生思考的积极性，也不利于开发学生的思维。因此教师提出的问题要有意义、有梯度，能激起学生思考的积极性。有些问题要面向全体学生，有些问题面向中下层学生，个别问题面向高层学生，让不同层次的学生都能学有所思、学有所得。或者激励学生自主提出创新性问题，促进课堂上的师生互动和生生互动。

（二）课堂上开启学生的创造性思维

口头表达训练，有利于拓展学生的思维能力。在新教材中，有“运用你的经验”“探究与分享”等栏目，里面有许多问题可以引发学生的思考和讨论。教师寻找恰当的机会对学生进行口头表达训练，引导学生用所学知识点回答问题，这样不仅可以提高学生运用专业术语的能力，也可以提高学生的逻辑思维能力。

教师还可以通过提问、辩论、讨论、讲演、新闻发布会、模拟法庭等活动形式锻炼学生的创造性思维。例如，在讲述“治国安邦的总章程”时，可以有意识地要求学生运用人民代表大会、国家机构、国家机关、权力机关、行政机关等术语，让学生熟悉和理解人民代表大会、人民代表大会制度、根本制度、根本政治制度、权利、权力等学科术语。训练中要求学生使用学科术语要准确、严谨，这看似机械、简单的问题，但是在检测中学生往往会犯错，因此教师还要精选练习题让学生通过练习来突破重难点知识和易错点知识。课堂上，教师设置问题时，既有集体回答的，有个体回答的，也有些学生一起合作讨论的，让学生在解决问题中掌握知识，开启学生的创造性思维。

（三）课堂上培养学生综合运用知识能力

在道德与法治学业水平检测中，选择题分值占60%，属于中低难度，而问答题分值占40%，往往是拉开学生距离的题目。而现行教材中探究与分享、拓展空间的问答题，具有综合性、逻辑性强的特点，这些问答题不仅要求学生熟练地掌握教材中的基本观点，又要求学生有较强的综合运用知识的能力，这样不仅要求学生识记知识观点，也要培养学生综合运用知识的能力。因此，在平时的课堂上，教师应适当地精选一些主观题，并留出一定时间给学生在课堂上作答，并及时点评，提高学生逻辑思维表达能力。DC7CCCCD-FDFA-42A2-A087-3FCF2B092465

三、科学运用信息化技术，打破师生交流与发展的时空界限

（一）教师互动，自我提升

如今，信息化技术的发展，教师不仅可以与本校本科组的教师交流教学的经验，还可以与全国各地学校的教师交互学习;不仅可以通过信息化技术采择丰富的教学资源，还可以运用微课、慕课等解决教学中的重点难点。社会对教师的期望也给教师带来了各种压力，因此教师在工作中也难免存在一些不良的情绪，教师也可以科学运用信息技术管理自己的情绪，例如可以通过自主参加幸福公益课程等多种形式的学习，向优秀教师学习，丰富知识面、拓宽视野、培养积极的心理品质、发现品格優势等等;还可以通过阅读、看电影等途径缓解不良情绪和心理压力。

（二）师生互动，教学相长

初中阶段的学生正处于青春期，他们期待教师的关怀与理解。而道德与法治教师通常要教五六个班的学生，很难有充分的时间或空间与学生交流。此时教师如果通过钉钉、班级小管家、小闲教师、微信、QQ等信息化途径向学生传授知识、了解学生的作业情况、检测情况、交流思想与情感等，这样可以打破时空的界限，学生有问题可以及时寻求教师的帮助和指引;教师可以倾听学生的内心，及时了解学生的问题和困惑，从而有效地引导和教育学生，促进教学相长。

（三）生生互动，自主发展

当前，大部分学生家里都有智能手机或平板电脑，周末或假日，学生可以在教师的指引下从微课、慕课、线上课堂获取一些优质的学习资源等;学生也可以根据自己的实际，自主选择学习资源和学习方式;还可以通过微信、朋友圈、QQ等进行同学之间交流与分享。学生在科学运用信息化中增长知识、收获成长。

总之，信息技术不断发展和升级，作为初中道德与法治教学的教师，我们要跟上信息技术的脚步，树立终身学习的理念，不断提高媒介素养和提高信息化教学教研能力，也要不断反思和改进，使道德与法治教学在信息化技术的支持下达到优化和活化，实现教育教学效益的最大化。

参考文献

[1]石晓芸.信息化环境下初中道德与法治课教学改革[M].广州：广东高等教育出版社，2020.

[2]李圣德.“四化”撬动课堂 培育核心素养——信息技术条件下道德与法治“三化”课堂教学实践研究[J].福建教育学院学报，2018（06）.

[3]蒋福军.信息技术在道德与法治教学中的实践与感悟[J].宁夏教育，2017（02）.DC7CCCCD-FDFA-42A2-A087-3FCF2B092465