探析绘本的语言教学在幼小衔接中的实践

陆纯悦

摘 要：幼小衔接教育是新时代教育理念为幼儿园赋予的全新教育使命，推动幼小衔接工作的开展应该成为当前学前教育所要关注的重点。想要充分实现幼小衔接教育的初衷，幼儿园教师就要充分运用身边的教育资源。绘本是针对于幼儿发展特点的专业性幼儿阅读材料，经受过实践教学的考验，小学阶段开展幼儿教育活动，目标不是为提高学生的学识积累，而是要让幼儿掌握运用语言表达身心的能力，因此图文并茂的绘本，是幼儿教师开展语言教学的最好载体，能够为幼儿观察能力和思维能力的发展提供保障。

关键词：幼小衔接;绘本;语言教学;载体;教育资源

引言

无论是在小学还是在幼儿园，能够运用一句完整的语言表达自己的情感和思想永远是教师开展语言教学活动的基本追求。幼小衔接的教育初衷是保证幼儿从幼儿园向小学阶段的平稳过渡，为幼儿提供参与小学教学活动的基本能力。因此，幼儿教师应该按照幼儿园大班幼儿的身心特点，明确幼小衔接的教育过程中需要实现的教学目标和教学内容，采用多样性的教育手法帮助幼儿完善自己的语言能力，提升学生参与未来学习和生活的交流能力，充分实现幼小衔接教育活动的本义。

一、当前幼儿园幼儿语言教育活动开展现状

1.教育理念缺乏与时俱进

通过对当前幼儿园语言教学现状的分析，部分幼儿教师在开展语言教学的过程中仍旧没有重视幼儿之间的个体差异，单纯为学生设定统一的教学目标。新课改明确要求幼儿教师要充分注重幼儿之间的性格和能力差距，本着因材施教原则开展教学行为，但是幼儿教师由于对现代教学理念解毒不完全等原因，在开展活动过程中仍然以自身为教育主导，忽视了学生的主体教育定位，导致教学内容和教学方式的选择给学生带来不好的感受。使当前幼儿语言教育活动的效果难以有效提高。

2.教学过程较为简单粗糙

通过幼儿语言能力的反馈，我们可以得知幼儿教师在开展语言教育活动过程中存在部分的问题，比如幼儿的发音存在错误时，教师首先做的不是教育引导学生发现问题从而解决问题，而是期望利用迅速纠正错误快速取得教育成效，力求幼儿在幼儿园期间就掌握大量的汉字拼音，这就超出了幼儿本身的能力范围，使幼儿对教育活动产生厌恶情绪，在课堂活动中的活跃度降低，不利于教学活动效果的提升，影响了语言教育活动的质量。

3.教学方式较为单一

在当前开展的幼儿园语言教育活动中，教师所采取的基本是与学生进行对话或者是讲故事的教育方式。虽然能够起到一定的教育效果，但也存在着一定的局限性。一味的使用传统语言教学方法，给学生学习积极性造成了一定的打击。

二、绘本的语言教学在幼小衔接教育过程中的优势

1.提高参与语言教学活动的兴趣

绘本是针对于幼儿身心发展特点，以图片和文字相结合为表现方式的一种文本材料，经受住了实践教学活动的考验。因此，利用绘本开展语言教学，能够利用学生形象化的观察方法提高幼儿对课堂活动的参与感，从幼儿感兴趣的故事讲述方面出发提高幼儿对于文章的阐述能力，让幼儿在需求逐渐满足的过程中逐渐提高参与教学活动的兴趣。

2.刺激幼儿产生利用语言表达的冲动

色彩对于幼儿有着莫名的感官刺激，绘本图画虽是一种无声的表现形式，但却有着特殊的表达意义，能够让原本利用语言朴实无华阐述的内容瞬间变得具有吸引力。因此利用绘本开展语言教学，能够帮助幼儿在观察过程中产生利用语言描述所看到事物的冲动，从欲望的驱使中逐渐提升自己的语言能力。

三、如何在幼小衔接教育过程中运用绘本开展语言教学

1.选用正确的绘本材料

幼小衔接阶段的教育是教育模式和教学内容的转变，幼儿在在转变的过程中接受知识传输方式的不同，导致输出语言与数量也发生了变化。绘本的语言教学是经过正式教學考，验提升孩子语言能力的最好方法。因此，幼儿教师在开展幼儿语言教学过程中要学会如何利用绘本这一教育媒介，选择符合学生身心发展特点、与学生能力相匹配的绘本内容开展教育活动。只有恰当的绘本内容才能增加学生对于语言词汇的积累，让学生学会词汇的运用，实现提高学生语言能力的教育目的。

2.教导学生正确的绘本阅读方式

想要利用绘本开展语言教学活动，首先就必须指导学生学会解读绘本内容的能力，帮助学生学会阅读绘本的技巧，让学生会读绘本，会看绘本，会听绘本。这就要求教师在教学的过程中，要充分指导学生能够利用看绘本和听绘本故事的过程，明确绘本所表达的意思，在看和听的过程中，逐步学会对自身意思的阐述方法，从而提升语言能力。

3.指导学生想说绘本

想要提升幼儿的语言能力，首先教师应该在开展语言教育活动过程中，引导幼儿利用当前年龄段的基础认知互相之间进行对话交流，将自己阅读的绘本内容与同伴进行分享 ，让幼儿就自己对于绘本内容的理解和感悟与伙伴进行交流，锻炼幼儿的语言输出能力。其次，教师应当引导孩子学会倾听，学会通过对话了解对方叙述内容的中心思想。最后，教师应当将语言教学融入生活，引导学生在生活中大胆的进行表达，向家人阐述自己通过绘本阅读所学到的知识，让学生喜欢上绘本阅读，提升阅读能力的同时，提高幼儿对于自身语言能力的自信，从而在说的过程中逐渐提升语言能力。

4.将绘本与现代多媒体设备相结合

当今社会，教育与科技的结合日益紧密，小学阶段也应该响应当前社会教育的主流方式，因此幼儿教师在利用绘本开展语言教学活动过程中也应融入科技元素，通过绘本与多媒体设备的结合，提高教育活动的质量，提升教育效率。利用多媒体设备形、神、声一体的表现手法，讲绘本内容予以演绎，让学生在身临其境的体验感中深化对绘本语言的感受，从而提升自己运用语言表达情感的能力。譬如：可以利用多媒体播放绘本《在森林里》，通过主人公与森林里动物的对话，让学生读懂绘本，了解文章所要呈现的主旨，提升自己利用语言表达自身思想情感的能力。

结语

语言教育是幼小衔接教育过程中的重要组成部分，说话方式的改变是幼儿园与小学之间教学方式最大的不同，想要培养幼儿语言能力，就必须充分利用当前教育资源，发掘教学内容，创造条件让幼儿在说的过程中逐渐完善语言能力。利用绘本指导学生完成语言词汇和语句积累，从而实现幼小衔接教育的初衷。

参考文献

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