小学语文识字教学有效策略研究

储成

摘 要：语文是一门语言学科，识字教育是学好语文知识的基础。由于汉字本身的特点及历史上经过长期的发展演变，所以学习的难度比较大。特别是对于一年级小学生来说，经常会因为找不到有效的汉字学习方法而遇到困难，进而影响他们整体上的语文学科学习兴趣与学习效果。为了解决这方面的问题，教师必须从一年级开始对识字教学的有效策略进行探索和实践。本文将从激发学生学习兴趣，丰富识字教学方法和联系现实生活经验三个方面，对小学语文识字教学的有效策略展开深入讨论，供大家参考。

关键词：小学语文教学;小学语文识字教学;识字教学策略

作为小学语文教育的基础部分，识字教学的重要性非同一般。学生只有不断积累越来越多的汉字知识，才能有效参与阅读和写作等教学活动，提高语文学科核心素养和学习能力。同时，识字也是学生读懂其他学科知识内容，实现全面成长进步的基础所在。汉字又是我国优秀传统文化的载体和体现，使得识字成为学生打开传统文化大门的一把钥匙。以上种种要素，都使得小学语文教师必须在一年级就做好相应的识字教学，还要让学生产生主动识字的兴趣、意愿与能力，使得学生能够以更高的效率完成更好的汉字知识积累与运用。

一、激发学生学习兴趣

在当前的教育工作中，教师已经普遍认识到兴趣是学生学习及教学工作取得良好成果的根本动力。但是在以往的教学工作中，有些教师囿于传统的教育理念和教学经验，出于帮助学生尽快掌握更多汉字的目的，所采取的教学方法并没有充分考虑到学生的兴趣，识字教学中有大量较为片面的记忆和抄写练习，给学生造成了较大的学习负担，也与小学一年级学生的身心特点不符，最终“欲速则不达”。为此，教师应该真正转变教学理念，将学生真正树立为教学活动的主体，将学生对于汉字的兴趣充分激发出来。

例如，教师可以利用小学生喜欢做游戏、听故事的特点，积极组织游戏教学和故事教学。比如可以开展“猜字谜”游戏，字谜的谜面要简单易懂，要能够帮助学生了解汉字在视觉和结构上的特点，能够让学生将汉字和谜面本身如画面般的描述结合起来，带给学生新奇的汉字认知角度。在故事教学中，教师则可以通过展示汉字的历史发展，促进学生对汉字的记忆和理解，同时又能进行传统文化的渗透。教师还能鼓励学生自己通过各种途径收集或想象汉字故事并分享给大家，培养学生的想象力和创造力，帮助学生逐步掌握适合自己的学习方法。

二、丰富识字教学方法

以上提到的游戏教学和故事教学相比于传统的片面记忆和抄写来说，就属于教学方法上的创新，能够起到激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，提升学生学习效果等多种作用。除此以外，还有很多有效的方法等待教师发现和应用。因为小学生彼此之间在学习能力及知识基础等各方面的素养有一定差异，而且小学生喜欢追求新鲜事物，又在不断地成长变化，即使是游戏教学和故事教学本身，也要注重形式和内容上的持续创新，以满足小学生不断发展的学习需求，让学生能够一直以良好的状态参与识字教学。

例如，在学习《明天要远足》的时候，教师可以从本课的主题出发进行延伸，鼓励学生分享他们有过的其他类似经验。比如明天要去游乐场、动物园或者远方的亲戚家，都可以，然后教师与大家共同对课文的内容进行适当的改编，再让大家以小组合作的方式进行情境模拟表演。表演之前大家要创造“小剧本”，实际就是将经过改编的课文写下来，表演时可以有一名同学做动作，其他同学轮流阅读“小剧本”上边的内容。教师则在改编和创作的过程中完成对生字知识的渗透。

三、联系现实生活经验

汉字是我们日常生活随处可见而且会随时使用的重要工具，现实生活中的很多事物也与汉字有着从外观到内涵的各种联系。比如“马”这个字，属于象形字，经过历史演变成为今天的这个样子，但我们仍然可以发现“马”这个字和它指代的动物在外形上的关系。通过联系现实生活经验，一方面可以帮助学生理解汉字的特点，认识到汉字的创造体现着古人的智慧，同时也代表了我国悠久的历史文化;另一方面则可以通过学生比较熟悉的事物，拉近学生与汉字之间的距离，降低学生的学习难度，拓展学生的识字空间。

例如，在学习《姓氏歌》的时候，教师应该鼓励学生展开丰富的想象，说一说一些姓氏可能是如何发展而来的。比如“张”，会不会源自于古代擅长拉弓射箭或者擅长制作弓箭的人呢？课堂教学结束后，教师则可以给学生留下一个长期的作业，请大家在日常生活中注意各种与姓氏有关的事物。比如某些饭店或门市，会带有商家的姓氏和名字，大家可以将之记录下来，或者把店面及其名称画下来，然后定期组织分享活动，不断丰富学生对姓氏文化的认识了解，同时完成相关汉字知识的积累。

总之，识字是小學一年级语文教学的基本组成部分，其重要性不言而喻。希望大家都能更加重视这项教学工作，加强相关的教学研究与实践探索，不断创造出更好的教学效果，让学生真正爱上汉字，主动积累更多的汉字知识。

参考文献

[1]陈丽娥. 探讨部编版小学语文一年级识字写字教学[J]. 东西南北：教育， 2021（4）：1.

[2]姚柳. 提高小学语文一年级识字教学质量对策分析[J]. 吉林教育， 2021（36）：2.