农村小学语文看图说话教学实践探索

连玉芳

摘要：看图写话是小学阶段1至2年级的特有题型之一，因为低年级的学生识字水平有限，用图画来辅助出题，可以让学生更好的理解，通过对图画的解读，细致的观察写出题目所表达的意思，可以让学生再解决这一题目时，发挥自己的观察力，想象力和表达欲。这一题目是符合1至2年级学生发展阶段的，他们正式拥有着无限想象力的年纪，通过教学系统的利用，看图写话这一类型的题目，可以帮助他们在语文理解阅读方面的发展，本文就关于农村小学语文看图写话教学实践展开讨论。

关键词：农村;小学语文;看图写话;教学实践

小学语文中看图写话这一教学环节的设计，是为了让学生通过简单图画的观察，结合自己的想象力和同理心，运用简单的语句，描绘出自己观察到的事物，通过多方面来考察学生语文能力，学生在观察图片，描述自己的感受，同时也是阅读和写作的过程，但在农村小学中，我们普遍发现，学生们对看都喜欢这一题目的兴趣不是很高，甚至于有些学生畏惧看图写话这一类型的题目，对这一题目选择空白或者随意写几句题文不符，这就要求农村语文教师在实际教学实践上发挥正向的引导作用，积极改变这一种现象。

一、农村小学在看图写话学习中的现状

1.1学生对图像观察的不细致

低年级的学生，尤其是1至2年级的学生，他们在面对图像的观察上，往往缺少耐心和专注力，对图像的粗略观看导致他们并不能从中完整地获取信息，对图像获取信息的片面，导致他们从一开始审题就失去了很多分数，带着有限的错误信息就展开写作，并不能将每个头像中提供的信息串联起来，更不能弄清楚它们之中具体表达的内容，很多学生提笔就写，不仅与题目本身表达意思南辕北辙，还往往闹出许多笑话来。

1.2学生对图像的描述不准确

在充分阅读完图像信息之后，就要展开写作，这就是学生语文能力的外向表现了，掌握文字的数量，对语文句式的基本了解等都通过这一环节来表现。很多学生在写作中只是把自己看到的全部描写出来，没有考虑这其中许多信息之间的一一联系，流水账式的描写缺少对信息的再次思考，在实际的看图写话中，需要学生对图像信息进行思维连贯贯通，将信息整理成有顺序的句子，思考前后语句的连续性，将句子中填写上自己学习过的好词好句，整理好句子，再写作要注意断句，利用合适的标点符号，让句子表达更合理，更流畅。

1.3教师对看图写话教学方式存在问题

1至2年级的教师在教学时，更注重对学生的汉字书写，古诗背诵等方面的教学，一味注重学生掌握的量的积累，缺乏在阅读写作这一意识形态方面的引导。一至二年级的小学生还处在好奇心旺盛，思维比较活跃的阶段，他们更喜欢对有趣事物的发掘探索，一成不变的学习，认字读书等会让他们产生抗拒思想。而且传统的教学模式中，在课堂上，依旧是教师处于主导地位，通过对学生的单方面授课，没有吸引到学生的兴趣，学生对学习没有主观能动性的发挥，学习興趣不高，导致学习效率低下，学生对看图写话这一环节的学习也是如此，在日常的学习生活上，缺乏对口语的系统化练习，在进行写作时文字语句才会表达不完整。

二、改变农村低年级学生看图写话现状的策略

2.1创新教学方式，吸引学生的兴趣

根据农村1至2年级学生在看图写话时的现状，教师首先要做出改变，对教学方式进行优化，结合实际1至2年级学生的的发展特点，利用他们旺盛的好奇心和求知欲，利用有趣的教学方式吸引他们的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对看图写话有了一定程度上的兴趣积累后，他们就会对看图写话，投入自己更多的精力，因为农村低年级教师在教学时改变习惯采用单传统的单向授课方式，让学生成为真正课堂上的主体，发挥学生的主观能动性提高课堂互动频率，营造轻松愉快的学习氛围。

例如，农村教师在授课时要充分利用新媒体教学工具，利用新媒体的搜索制作功能，结合具体教学内容制作，充满童趣的PPT插入，同学们喜欢的元素吸引他们的上课注意力。

2.2培养学生的看图写话的思维发展

学生在看图写话这一环节上，第一步需要去做的就是捕捉图像中的信息，教师应该在这环节上把握题目考虑的真实目的，就是学生的专注力问题，面对专注力的提高，需要教师在日常教学中去侧重培养。

比如教师可以让学生通过观看一则小动画在动画播放完成后，让学生自由选择动画中的角色进行剧情扮演，学生本来在面对动画时的兴趣就被吸引起来了，再进行角色扮演时，肯定会更专注的听和看剧情中的对话、动作、神态等简单的角色扮演小游戏，就可以让学生的专注力得到有效的训练。

2.3学以致用，引导学生语文能力的展现

一个完整的语句，离不开文字词语句式和标点符号的组合，低年级的学生日常在识字上发挥花费了很多的时间，他们也都有着一定字符的词汇量，教师要引导他们在看懂图像的基础上，让他们更清楚的来描述。

例如，教师在日常教学中要更注重学生的口语表达训练，让学生在课文阅读完毕之后，对课文进行简单的概述，锻炼学生对语言的掌握力。

结束语

语文教学在看图写话环节上的设计就是为了锻炼学生的阅读和写作能力，语文素质的核心就体现在阅读和写作上，尤其是语文作为一门人文学科，它的提升需要日复一日的积累，教师在低年级阶段段为学生培养一个好的语文学习思维，对他们日后的学习也是非常有益的。

参考文献：

[1]绘本阅读在小学语文写话教学中的运用文学教育（下）2019年02期

[2]结合部编教材谈低年级写话教学科学大众（科学教育）2019年07期

[3]如何提高低段写话教学有效性文学教育（下）2018年01期