身体练习体验理念融入小学体育课程路径研究

关晓亮

摘 要：国家对于体育课程越来越重视，尤其是小学阶段的体育课程，需要加强对小学体育课程的优化与创新。文章从分析小学体育课程实践内容的问题出发，明确当前学生发展和教育实践需求及实际状况，以身体体验的核心思想、具身认知的基础理论、教育需要的关键目的，构建以培养学生良好品质、促进小学生健康发展的身体练习体验体育教育课程体系。

关键词：身体练习体验理念;小学体育课程;融合路径

一、身体练习体验理念融入小学体育课程价值

身体练习体验一直都是教学改革的主要目标，同时也是体育教育课程中的重要组成部分，特别是在小学体育教学方面，在一定程度上可以实现素质教育，同时也能满足当前时代下教育发展需求。身体练习体验式教学，其根本目的是帮助学生完成对事物的认知，使学生能够在不断探究过程中培养与提升其自身综合能力与道德品质，构造一个良好的校园生活和学习环境。同时，体验式学习有助于教师发现学生存在的问题及个体差异，再根据学生实际情况做出科学有效的解决措施，及时纠正错误，从而确保学生在学习和经验积累中能时刻保持良好的學习态度。近年，随着我国教育不断改革与发展，不少学校均已引进身体练习体验教学，也取得一些效果，但是身体练习体验与小学体育课程融合尚不充分，没有发挥出身体练习体验式教学真正的作用与优势，无法满足当前小学体育教育课程及发展需求。

二、身体练习体验式教学融入小学体育课程的理论

要确保融合方法的可行性、有效性与可靠性，保证身体练习体验式与小学体育课程完美融合，以此提高体育教育整体水平和质量，更好地促进小学体育教育事业发展。法国哲学家梅洛·庞蒂首次提出了身体体验，他认为人的大脑是思想意识的承载体，身体则是认知的主体，而人的身体在认知事物过程中，其优先级和地位要高一些。他还提出了人对于大自然的感知主要源自于身体对大自然的接触体验，随后才是大脑引发的思考，在身体完成对自然的感知和认识后，才在大脑里形成抽象意识，且身体也会同步储存这份数据和经验。

三、身体练习体验式融入体育课程教学中存在的主要问题

（一）教师缺乏先进的教育理念

目前在体育课程教学中所采用的教学方法过于单一，缺乏丰富元素，相关的体育项目也比较少。形成的惯性思维会随着时间的推移，潜移默化地深入教师的思想意识当中，进而影响到教学水平和质量，对学生产生有不同程度的影响。

（二）学生缺乏足够的学习动力

体育课程根本目的就是锻炼学生身体，促进学生身心和综合能力更好地发展，因此在实际的体育教学过程中，体育教师偏重于实现教学，特别是在体育运动技巧教学方面，同时体育教学的主要内容也是以体育运动技巧理论知识为基础开展，但小学生个体差异性比较明显，难以统一协调，且小学生对于体育技巧知识的掌握和认识程度不强，由于各方面因素的影响，使得学生对体育课程学习的兴趣逐步降低。另外，因体育教师过于注重体育运动技巧等实践教学，轻视学生的身心体验，学生难以进一步学习和了解体育知识，不利于体育教学有效性的提升。受到传统教学理念的影响，体育教师的教学方法过于单调，再加上当前体育课程教学的目标是使学生能够掌握一定的体育运动技巧，影响到学生对体育知识学习和理解，在体育知识和运动技巧方面也会受到限制，学生不能全身心投入到体育课程教学当中，无法达到提升学生身体素质、综合能力的目的，且学生的情感和态度也不能得到很好发展。

（三）运动技能学习层次不清晰

在开展体育教学过程中，教师进行体育课程教学的主要依据是教材或是学校制定的教学任务、目标等。目前体育课程教学内容主要是以运动技巧为核心，在一定程度上能帮助学生加深对体育运动项目的认识，更加熟练掌握各类体育运动项目技能，但是不同体育运动项目的技巧和方法均有所差异，彼此之间渗透不足，容易使学生对体育技巧知识记忆产生混乱，不利于学生体育运动水平的提升和综合能力的培养。教师对于学生的综合评价是基于运动技能的掌握情况为标准，没有对学生体育理论知识和体育能力进行培养。

四、身体练习体验理念与体育课程融合路径

（一）改善教学思维方式

实现身体练习体验理念能够与体育课程完美融合的目的，相关体育教师需要改善自身的传统教育理念，优化自身的思想意识。先进的教育理念和思想意识，是提高整体体育课程教育水平的基础，也是开展相关教学工作的旗帜，且思想意识和教育理念的质量与否，直接关乎整个体育课程教学的有效性和品质，对学生态度、情感等方面的体验也会带来不同程度的影响。对此，在身体练习体验理念与体育课程融合过程中，相关体育教师需要注重自身思想观念和教育理念的优化与更新。首先，体育教师要根据当前的教育实际发展情况，结合小学生的成长特点和个体差异，以新课程标准为基础，始终坚持以人为本的体育教育第一原则，树立正确的体育教育价值观。体育教师要从传统教育理念和思想意识中脱离出来，主动学习新时代下先进的教学观念，提高自身整体教育水平，密切注意观察小学生的行为特点和兴趣爱好，以此为依据完善教学模式，有针对性地解决课堂教学混乱问题，以此保证体育教学质量。另外，教师要充分理解到体育知识概念，并且能够熟悉掌握。体育运动项目种类繁多，因此体育知识概念所涉及的范围和内容广泛，需要体育教师仔细探讨和分析，并区别每个运动项目的体育知识概念，将其整合，再给学生讲授。体育教师要明确体育课程教学的根本目的和教学目标，只有明确教学目标和目的，才能为体育课程教学水平的提升提供有力的理论依据，为体育教育事业可持续发展奠定良好基础。

（二）提高小学生的学习动力

学生缺乏学习兴趣和动力，是影响学生对体育课程学习的主要因素，同时也是目前体育课程教学中普遍存在的问题，教师需要加以注意，并做出有效的针对性解决措施。体育运动主要是以身体活动为主，教师要充分考虑学生成长的实际需求，并对当前体育课程教学模式存在的问题进行详细分析与研究。学生是体育课程教学的主体，教师起到引导者的作用，正确引领学生良好发展和学习，因此教师需要坚持以学生为中心的教学原则。教师可以结合生活中的案例开展体验式教学，借助生活体验有助于提高学生对体育运动知识的掌握和理解水平，还能有效提高体育课程教学的丰富性，由此实现课堂与学生、体育之间的紧密联系。体育教师在开展课程教学时，可根据学生具体表现给予一定的奖励和表扬，激发他们对体育知识学习的兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，从而为学生提供充足的学习动力。

（三）划分学习层次

体育教师可以根据学段、学习目标、特征等主要方面对学生学习层级进行划分。学段层次，主要是针对不同年龄段的学生，因不同年龄的学生在性格及对体育知识的理解和掌握程度有所差异，这就需要对他们进行明确划分，根据学生实际状况制定不同的学习任务，1—4年级的学生可以将动作符号作为主要的学习内容，5—6年级的学生可以在动作符号学习的基础上，适当添加体育知识基础理论教学，或者是对一些简单的运动技巧教学。其次，体育教师应当要注重对学生的引导，及时纠正学生的错误理解和运动技巧，同时也要加强教师与学生之间的沟通和交流，确保学生积极参与体验式教学，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的综合能力，促进学生身心健康发展。

五、结语

综合上述，加强对身体练习体验理念与小学体育课程的融合，是当前教育发展的根本需求，而体验式教学也能够很好地培养学生的综合能力，提高学生的学习兴趣，为小学生未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[*本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划课题《基于身体练习的增城区小学体育与健康课程教学内容现状调查研究》（课题编号：zc2019075）的研究成果]C6A93397-4C7D-40D8-9203-8E1A4F72BA05