对外汉语移动学习软件研究现状综述

摘要：受疫情影响，学习的主要阵地由“线下”逐步转移到了“线上”。对外汉语移动学习软件不仅是在当前环境下的一种学习方式，也是补充“线下”教学的重要手段。现将相关研究分为：对外汉语移动学习软件的需求、现状及在对外汉语教学中的应用。分析对外汉语移动学习软件的优势及不足并展望其发展方向，期望在“互联网+”时代下，更好地利用移动学习软件推动汉语走向世界。

关键词：对外汉语;移动学习;学习软件

中图分类号：F74文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.012

1对外汉语移动学习软件需求及现状分析研究

1.1对外汉语移动学习软件需求的分析研究

智能手机的开发与普及，使得学习不只局限于伏在案头，手机具有及时、便捷等特点尤其适用于第二语言的学习。近年随着学习汉语的人数增加，学习者对于移动学习软件的需求也有所改变。

周可依（2017）了解到汉语移动学习软件的使用率高，但类型较为单一，多为单词记忆类，而学习困难较大的汉字和语音类带来的帮助十分局限。汉语移动学习软件的发展方向为：增加类型和功能、提升内容的专业性并全方位的融入对外汉语教学中。

胡慧茜（2019）表示留学生对汉语学习软件的认可度较高，可以增加学习兴趣、提高汉语水平，对汉语学习具有非常大的影响。但也发现我国目前大多数汉语学习类APP不能满足大部分来华留学生的需求，原因是宣传推广力度不够、学习软件缺乏等级区分、功能单一、内容枯燥无聊，实用性低及人际关系建设不足等。

疫情常态化使教学模式发生了改变，老师与学生利用网络进行线上教与学，各类教育APP在这场抗疫之战中迅速崛起，为教育行业带来了新的发展方向。但目前对外汉语移动学习软件并不能满足学生多样化的需求。

1.2对外汉语移动学习软件现状研究

越来越多的学者注意到移动学习软件的重要性，从整体、个别以及语言要素角度对现有对外汉语移动学习软件进行分析研究。

沈锐（2013）提出我国目前对外汉语教学资源有：种类和数量少、针对性不强、重教不重学等问题。建议在移动学习模式下从文本、音视频等角度提出汉语教学资源应合理设置格式、相互融合并与教材衔接。

陈果（2018）具体介绍了在汉语国际教育方面移动学习主要的应用领域分别为：翻译、社交平台、学习软件及网站。通过分析现有学习软件发现其内容虽然在不断丰富，但质量参差不齐、种类较为单一。

一些学者从具体的移动学习软件角度进行了研究。张伯荣（2018）通过了解Pleco软件的功能、使用情况，总结此软件除具有全屏手写、丰富的引进资源、针对性强的练习优势外，也有许多需要优化的地方：增强师生联系及软件趣味性、完善发音功能并适当添加语法及文化内容等。姜泽伟（2019）以Hello Talk为例分析语言学习社交软件在跨文化传播中的现状、优劣势。将研究视角转向移动学习软件的跨文化传播功能，强调语言学习社交媒体的跨文化传播优势有：主动性、互动性及中介功能，同时也有一定的问题，如：信息传播量失衡、传播信息价值不高。

此外，许多学者还从语言要素角度对现有汉语移动学习软件进行分类研究。周杰（2018）将汉语听力APP大致划分为：汉语拼音类、广播视频类及HSK听力类。认为此类APP能够弥补课时不足、提高听力能力，丰富课堂教学模式，促进对外汉语教学的发展。同时针对现有听力APP也提出了：在资源开发时应考虑到不同国别和阶段。谭晓丽（2018）调查学生在口语学习上的需求，提出口语学习APP在内容上需要增强区分度和针对性;在功能上需要增强多样互动、辅助教学、及时纠错等方面;界面设计、运营维護方面应以用户为主不断提升优化。吴洲欣（2020）筛序出45款面向外国学习者的汉字学习APP，从其命名检索、内容系统性、程序趣味性等方面进行考察，分析其特点及优劣势，从而提出口语类软件优化和创新建议：软件应兼顾教学和趣味性，并辅以文化内涵;汉字教学框架设计要有系统性;增加检索和练习功能等。

大多数学者对对外汉语移动学习类软件的研究重点为软件本身，只有个别学者能够从学生出发，调查学生的需求和真实使用状况，并结合现有软件提出针对性意见。移动学习软件的主体还是学生，在研究过程中应更加关注学生和老师的需求及反馈，为对外汉语移动学习软件的发展和改进提供更加真实的数据和思路。

2对外汉语移动学习软件在教学中的应用现状研究

移动学习软件不仅是学生自学的重要工具，也是教师在课堂中辅助教学的有力帮手。近年来许多学者的研究主要集中于从整体到不同言语技能、语言要素、文化知识等具体教学方面的应用研究。

2.1从整体研究移动学习软件在对外汉语教学中的应用

张会（2010）提出对外汉语教学需要新型教学手段和学习环境支撑，单纯的媒体开发和教学网站的建设并不能推进教学手段的改进，而移动学习在很大程度上可以调动学生学习积极性、利于学生复习巩固。强调应关注师生对移动学习的态度和期望，建立移动学习资源要从课本内容及真实情境入手。

杨勇（2018）为了缓解中亚地区汉语教师匮乏等问题，开发设计了一款大学汉语辅助学习软件。将《大学汉语Ⅰ》教材的教学内容电子化后纳入此软件，选取中亚留学生为研究对象进行教学应用与效果分析，极大地丰富了汉语教与学的手段。

2.2从具体语言技能等角度研究移动学习软件在对外汉语教学中的应用

卢鸣（2019）从理论、软件功能等角度，分析总结了“百度汉语”辅助词汇教学的依据，通过调查软件的使用情况、优势、新模式，详细介绍了其辅助汉语词汇教学的具体方法，提出该软件在内容设计上应更精简、准确，更具针对性。刘婳（2019）阐述由于汉字的特点和复杂性，适合用移动学习软件进行教学，对Learn Mandarin Chinese 5，000 Words和Skritter及使用者进行分析研究，对汉字软件开发者提出功能细化、讲解深化、形式趣味化的建议。杨静婷（2019）提到诗词与歌曲结合的方式在对外汉语古诗词教学中有良好效果，倡导建设“古韵今唱”的资源库及APP。具体阐述其资源库的建设和APP的设计思路，创新、优化了对外汉语古诗词教学方式。李晨（2020）考察传统口语教学中存在的问题，分析采用汉语学习软件辅助口语教学这种模式的有效性，得出此模式在教学中虽然丰富了教学方式及教学内容，但也存在前期准备工作繁琐、分散学习注意力以及无法与教材内容相匹配等问题。

可见多数研究只将移动学习软件作为学生自学的工具，没有发现其辅助教学的作用。实际上将移动学习软件融入课堂有诸多优点，例如增加课堂趣味性，丰富课堂练习环节且更具针对性，丰富教学模式及教学资源……但同时也暗藏着许多问题：如何正确选取教学软件？如何把控学生注意力？这无疑是“新媒体”时代下老师最应关注的问题。

3对现有对外汉语移动学习软件的思考

现有文献研究思路都大致相同，出发点都是各大应用市场某个或某类移动学习软件的现状分析，对学生、教师及教学的关注较小，忽略了移动学习软件的应用主体。

现有的移动学习软件在辅助对外汉语教与学中有着诸多优点。第一，克服时空限制，随时随地学习汉语。受疫情影响，来华留学生与奔赴海外的汉语教师志愿者都被滞留于自己国家。但是学习并没有受到病毒的影响。线上教学与移动学习软件相辅相成，使得学习畅通無阻。第二，软件内容丰富、更新及时，针对性强。大量的音视频、文化知识、互动游戏练习题等，使得学习更加生动有趣，提高学生学习兴趣的同时，也带来了丰富的资讯。学生可以根据不同需要及自身情况选择不同的移动软件，进行有针对性地学习与练习。第三，多感官输入，强化汉语学习。在现代技术支持下，学生不再局限于从书本中了解世界，从多维度了解汉语知识与中国文化，从不同角度激活所学知识，更利于学生强化、掌握和吸收汉语知识。

研究也揭示了许多共性问题：第一，许多软件的内容零散且存在大量错误。网络应用市场的准入门槛价低，使得现有的汉语学习软件参差不齐，知识结构编排零散，知识内容存在漏洞，影响了学习者的习得效果。在软件的开发与设计过程中要更为科学严谨，具备深厚的理论支撑。第二，许多软件缺少搜索、纠错功能。软件的设计与开发要从学生和教师需要的角度出发，为用户带来更好的使用体验。软件应不断进行用户调研、更新与优化，增加搜索与检错功能，增强学生学习的自主性。第三，缺少与现有课本知识的关联性。移动学习软件逐渐步入课堂教学，如何更好地融入课堂，除了需要教师和学生的共同协调外，移动软件同样也要做出改进。增强与现有教学内容的关联性，扩大内容的多样性，全方位和多功能的移动软件是对外汉语移动学习软件发展的方向。

除此之外，现有汉语学习软件多为功能类和技能类，内容集中于汉语语素或技能，对于语言文化的关注较少。在软件的改进与开发方面，应更加趋向综合、文化类。了解语言中的文化信息，增强汉语的理解与记忆;以汉语为媒介传递中国文化，增强汉语学习兴趣与动力。

4结语

网络与多媒体技术的飞速发展，同样推动着“汉语热”的升温。对外汉语移动学习软件发展的势头依然强劲，如何在“互联网+”时代，把握住机会，推广汉语国际教育事业，正是我们汉语国际教育者应该考虑的问题。

参考文献

[1]周可依，周原，刘钰森，赵宁宁.留学生移动辅助汉语学习的需求分析[J].现代教育论丛，2017，（05）：87-96.

[2]胡惠茜.东盟国家来华留学生使用汉语学习类APP调查研究[D].南宁：广西大学，2019.

[3]沈锐，黄薇，晏青青.基于移动学习模式的对外汉语教学资源整合及利用[J].中国教育信息化，2013，（07）：34-35.

[4]陈果.基于新媒体下移动学习在汉语国际教育中的应用[J].高教学刊，2018，（12）：97-99.

[5]张伯荣.移动汉语学习软件Pleco研究[D].北京：中央民族大学，2018.

[6]姜泽玮.语言学习社交软件的跨文化传播研究——以“Hello Talk”软件的中日交流为例[J].东南传播，2019（09）：68-70.

[7]周杰.对外汉语教学中的听力APP研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[8]谭晓丽.汉语口语学习APP的分析研究[D].上海：上海外国语大学，2018.

[9]吴洲欣.对外汉语教学汉字学习类APP的分析与改进[J].林区教学，2020，（01）：50-53.

作者简介：窦涵（1996-），女，汉族，山西阳泉人，西安石油大学在读硕士，研究方向：汉语国际教育。