刍议问题导学法在初中道德与法治教学中的应用

杨志英

摘  要：道德与法治作为提高学生思想道德素质的综合性学科，具有人文性和思想性等特征。在课程改革的持续推进下，初中道德与法治教学有助于引导学生思想品德的发展，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。文章主要阐述问题导学法在初中道德与法治教学中应用的重要性，并提出该种教学法的具体应用策略。

关键词：初中道德与法治;问题导学法;教学策略

问题导学法是教师将教学中的知识内容以问题的形式呈现，引导学生深入探究，使其在探究中掌握各种知识与技能。其中“导”是该教学法的核心部分，教师要深入挖掘问题中的导向价值，通过形式多样的引导提高学生的课堂学习成效。因此，教师应在初中道德与法治教学中应用问题导学法巧设有效问题，要求学生围绕问题进行探究与拓展，学会用已学知识分析问题案例，让学生在具有思考性的学习氛围中提高学生的思想道德水平。

一、在初中道德与法治教学中应用问题导学法的重要性

1. 立足学生需求，落实学科育人理念

问题导学法作为一种新型的教学模式，主要以提问的方式引导学生进行深入分析。与传统教学模式相比，该种教学法具有较强的引导性和规划性，注重学生综合素质的培养。为此，教师要立足学生需求，落实初中道德与法治学科的育人理念，充分发挥自身的引导作用，创设问题导向情境，促使学生在掌握学科知识的同时，培养联系生活实际解决道德与法治问题的能力。

2. 立足立德树人，树立正确观念

应用问题导学法，教师设计生活化的问题有助于学生依据问题进行自主学习。教师要立足立德树人理念，迎合德育课程教学改革的内在需求，注重问题的产生与设计，并在师生、生生互动中融入生活体验，促使学生在德育教育的引导下，学会解决生活中的实际问题，辨善恶，晓事理，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 立足核心素养，促进学生全面发展

培养学生核心素养作为初中道德与法治教学中的重要任务之一，教师应在课堂教学中引导学生从不同角度加深对国家、社会、个人等方面的认知，依据核心素养的内容设置具有导学性的问题，确保所设问题既要符合学生的认知成长规律，又要体现社会某种现象，促使学生在分析探究中了解国家、社会、个人之间的关系，促进学生的全面发展。

二、在初中道德与法治教学中应用问题导学法的策略

1. 巧设有效问题，激发学生问题探究欲望

问题设计作为问题导学法的核心，需要教师在设计相关问题时，结合课堂教学实践和学生实际学习能力，确保所设计的问题符合学生的认知规律，借助问题激发学生的探究欲望。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）九年级上册“创新永无止境”时，教材中提到“创新”和“永无止境”两个词语，教师根据学生的认知特点巧设问题，让学生正确认知这两个词语。（1）2021年6月17日，我国神舟十二号载人飞船发射成功，标志着我国空间站建设再次迈向新的高度。同学们，为什么我国需要创新才能成为科技强国？（2）面对国际竞争愈发激烈，我们要如何在竞争中取得胜利？此类问题的设计贴近课堂教学的重、难点，可以激发学生的探究欲望，加深学生对所学内容的理解。

2. 做好问题引导，鼓励学生学会解决问题

初中生认知能力有限，若问题设置得过于简单，无法激发学生的探究欲望;若问题设置得太有深度，又无法调动学生的参与积极性。教师在设计问题时可以以生活化问题为核心，使所设问题与学生日常生活息息相关，并给予学生独立思考的时间，使其在独立思考中寻找解决问题的有效方法，掌握问题与课程知识点之间的联系，进而提高课堂教学质量。

例如，在教学教材九年级上册“创新改变生活”时，教师应用问题导学法时，可以选择与学生日常生活息息相关且具有科技性的话题，如与十年前的生活相比，人工智能的出现让你的生活发生了哪些改变？学生作为网络新生代的“土著居民”，对人工智能拥有较为浓厚的研究兴趣，能主动围绕教师提出的问题进行深入思考，积极回答。有的学生说：人工智能扫地机器人能帮助我们打扫房屋。还有的学生说：人工智能Double魔镜方便人们在洗漱时随时获取天气预报、最新的新闻资讯等各种信息。上述答案都是学生在思考后结合自己的生活实例，围绕本节课“创新改变生活”所形成的思维认知，有助于學生在思考探究中进一步理解科技改变生活的实质性含义，对将要学习的知识内容产生浓厚的兴趣，提高道德与法治课堂教学的质量。

3. 分析问题案例，合作学习完成导学任务

在问题导学法中，合作学习是寻找问题解决方案的有效措施。学生可以通过合作学习共同探究具有一定复杂性的问题，弥补学生独立思考中的不足，使学生通过合作学习高质量地完成学习任务，找到解决问题的有效路径。

例如，在教学教材九年级上册“参与民主生活”时，教师可以采用合作学习的方式，对民主生活的有关内容进行设问，借助合作学习强化学生对民主生活的认知。教师提出问题：小明拨打12315热线，举报学校门口影响市容、占道经营的烧烤摊，你还知道其他举报方法吗？该问题的提出贴近学生生活实际，且具有较强的开放性。教师让学生在小组内讨论并列举多种举报方法。经小组讨论后，学生达成共识，各小组代表汇报的举报方式主要有：拨打市长热线、向学校校长反映、向家长反映、向所在社区反映等。在合作讨论的基础上，教师还可以进一步引导学生了解举报是公民参与民主生活的重要表现形式之一。学生利用组内合作学习，将问题与教学内容连接在一起，进而提升学生归纳总结知识的能力。

4. 利用导学方法，学会多角度看待问题

发现问题、提出问题、解决问题是问题导学法的基础。教师应当结合课程内容给予学生自由讨论的时间和空间，方便学生在分析问题时能够重温以往所学知识，锻炼学生的自主学习能力，使其可以在自由讨论中学会从多个角度看待问题、解决问题。为了保证课堂教学质量，教师在设计课堂问题时也要有所考量，改变中规中矩的提问方式，引导学生进行发散思维，利用问题导学法的优势协助学生打破固化思维，使学生懂得运用不同的方法解决问题。

例如，在教学教材八年级上册“诚实守信”时，为了让学生知道诚实守信对企业长久发展的重要性，教师可以为学生讲解海尔创始人张瑞敏砸冰箱事件：同学们，你们认为张瑞敏砸冰箱的做法对吗？待学生讨论交流后，教师再次提问：有质量问题的冰箱可以低价处理，这种砸毁冰箱的做法算不算浪费呢？该问题的提出引发学生对企业诚信经营的思考，同时锻炼学生从多角度思考问题、解决问题的能力。值得注意的是，教师要明确问题把控的重要性，不能为了创新而创新，若问题设计得过于刁钻，超出了初中生的认知水平，不但不会让学生多角度思考问题，反而阻碍了学生对学好道德与法治课程的自信心。

三、结束语

综上所述，问题导学法在初中道德与法治教学中的应用，能够显著提高课堂教学成效。教师要明确该教学法的重要性，依据学生的认知规律和课程内容，合理选择问题导学法，有意识、有目的地强化学生分析及解决问题的能力，通过巧妙设计导学问题，让学生知晓初中道德与法治课程与日常生活息息相关，学会用所学知识解决生活中遇到的问题，进而达到提质增效的育人目的。

参考文献：

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[3]王洪艳. 初中道德与法治教学中生活化素材的应用策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022（2）.