课程改革背景下小学语文古诗词教学策略研究

李跟兄

摘  要：在课程改革背景下，小学语文教师应当关注学生的古诗词学习，带领学生体会古诗词文化的别样之美。在具体的教学中，教师可以在课堂上通过创设情境营造良好的教学氛围，并通过相关知识的延伸来辅助学生理解，使其在各种各样的活动中学习古诗词知识。另外，教师对于古诗词教学应当整体与部分并重，让学生既要沉浸在古诗词营造的意境中，又能够利用自己掌握的语文知识与技巧对关键字进行提炼与赏析。

关键词：课程改革;小学语文;古诗词教学

古诗词具有独特的语言风格，具有格律美、意境美、音乐美和形象美等诸多特点，对学生文学素养的形成具有重要意义，也是小学语文教学的重、难点内容。教师应当意识到古诗词教学的重要性，在具体的教学中注重转变传统的教学思想，不仅要关注学生的古诗词背诵是否熟练，还要带领学生深刻体悟其中的意境，学习作者的表现手法，以及了解相关的背景知识，从而感受古诗词的美。

一、创设情境，营造氛围

为了调动学生的学习积极性，教师可以利用多种手段创设教学情境。在小学阶段，学生很多良好的学习习惯尚未养成，大部分学生注意力集中时间短，规则意识较弱。但这一阶段的学生思维灵活，好奇心强，以直观、感性的思维为主。因此，教师可以基于学生的这一心理特点，创设与古诗词相关的教学情境，带领学生进入古诗词营造的氛围中，从而体会作者的情感。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）三年级上册《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师可以利用多媒体播放相关视频作为背景资料，或者播放音乐渲染气氛，让一名学生在悠扬的古曲中为大家进行朗读。当学生抑扬顿挫地吟诵“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，教师可以引导其他学生想象自己就是诗人，正身处西子湖畔。这样学生仿佛能亲眼看到西湖的景色，欣赏波光粼粼的湖水与远处若隐若现的青山，领略其“晴方好”“雨亦奇”的韵味。

二、延伸背景，拓展知识

教师还应当对古诗词相关的时代背景知识、作者生平及诗词内容进行拓展。这样做，一方面，能够调动学生的学习积极性;另一方面，能够拓宽学生的语文视野，帮助其积累更多的知识。一首诗的创作与作者当时所生活的社会背景、某一阶段的心境有着密切的关系，学生了解古诗词的延伸信息，有利于把握作者的性格特点，从而深刻感受古诗词中所表达的情感。例如，在教学教材六年级上册《宿建德江》这首诗时，当学生读到“移舟泊煙渚，日暮客愁新”一句时，依据“客”和“愁新”，学生不难发现作者此处表达的是对家乡的思念之情。教师可以指导学生将自己想象成作者孟浩然，曾经想要以隐求仕，终无所成，后又踌躇满志地来到长安参加科举，科举也未中，无奈之下孤身东归，在吴越间漫游。在“皇皇三十载，书剑两无成”的处境下，孟浩然孑然一身途经建德江，明月下、天地间只有自己所在的一叶孤舟，四周是无边无际的江水。相信学生能切身体会到作者的理想幻灭之痛、前途暗淡之忧，从而把握诗中的情感。另外，教师还可以以此为契机，引用王维《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”进行类比。

三、设计活动，增添趣味

为有效激活课堂教学活力，教师应当在课堂中设计多种多样的教学活动，让语文课变得妙趣横生。教师可以让有兴趣的学生扮演作者或者古诗词中的角色，进行对话与动作表演，这样不仅能调动课堂氛围，还能给学生留下深刻的印象。另外，对于一些描绘风景或场景的诗句，教师还可以鼓励学生拿起画笔，将文字转变成图案，从而使其展开丰富的想象，体会古诗词的艺术风格。例如，在教学教材三年级下册《惠崇春江晚景》这首诗时，教师可以让学生根据诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中的描述，用水彩笔画一画青葱的竹林、粉嫩的桃花，以及江上戏水的鸭子，比一比谁画得好，优秀作品还可以贴在展览园地进行展示。另外，教师还可以将学生的阅读练习和写作练习相结合，从而达到相辅相成、相互促进的教学目的。学生在对古诗词进行扩写、续写的练习中，往往能够在深刻把握古诗词内涵的基础上，融入个性化的思考。

四、抓关键字，以小见大

学生要想深入把握古诗词的整体情感和风格，还应当抓住其中的关键字进行分析，从而收到由点及面的效果，有技巧地解析诗句中精妙的字、词。经过这样的练习，学生在自主习作时也会具备“炼字”的意识，通过对语言文字反复地推敲，使自己的表达具有更强的感染力和表现力。例如，在教学教材四年级下册《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，教师可以围绕“寒”与“孤”二字展开解析，让学生通过齐读、吟诵等方式，体会诗中冷雨的“寒”与楚山的“孤”、离别的“寒”与内心的“孤”。同时，结合作者当时的境遇，学生便能感受到王昌龄在写下此首诗时的孤立无援，从而真正走进作者的内心。

总而言之，小学语文教师应当关注古诗词学习对于学生的重要作用，利用多种多样的教学手段帮助学生在欣赏、朗诵古诗词的同时，把握其中的内涵，体会作者的情感，感受其独特的韵味。学生在学习古诗词时，不仅能够培养语文核心素养，还能够积累很多知识，从而实现综合能力的提升。因此，教师在教学中应当结合学生的实际情况设计教学活动，引导学生与作者产生强烈的思想共鸣，领悟古诗词的艺术魅力，传承中华优秀传统文化。

参考文献：

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