微课在小学数学教学中的应用策略分析

马亚斌

摘  要：在教育信息化大背景下，信息技术被逐渐应用到现代教学中，成为教师拓展课堂活动的重要辅助工具。微课是一种将信息技术与教学内容相结合的数字化教学资源，给课堂教学注入了新的活力。相比传统教学方式，微课教学针对性强、主题突出、教学时间短，符合学生的认知规律，更能集中学生的注意力，越来越多的教师也因此逐渐重视微课的发展与应用。基于此，文章就微课在小学数学课堂教学中的应用策略展开详细分析。

关键词：小学数学;微课;应用策略

微课具有时间短、内容少、目的明确、效率高等特点，能够激发学生的好奇心，支持个性化、自主化学习。借助生动、有趣的微课教学视频，学生能体验到不一样的学习方法，高效、快速地完成学习任务，真正体验到学习的乐趣。在小学数学教学中应用微课，能够改变以往教学方式单一、教学内容枯燥等问题，使学生的学习不再局限于课堂，而是可以依据自身实际学习情况随时随地学习，提高学生的学习效率。

一、应用微课激发学生的学习兴趣

小学数学课程内容涉及范围广，知识点繁冗、复杂，不但要求学生具备清晰的逻辑思维能力，有些题目还要进行适当的推理，这些复杂的概念、公式、法则容易使学生混淆。如果仍然采用教师主导学生的教学方法，在一定程度上确实可以使学生进步，取得好成绩，但是长此以往学生的自主学习能力无法得到提升，也没有独立思考的意识，导致学生失去学习数学的兴趣，甚至产生负面的学习情绪。为了改变这种情况，教师可以将微课引入数学课堂，借助生动的图片、欢快的音乐和有趣的视频，丰富教学形式，使枯燥的教学内容生动、形象地展现在学生面前，以此来实现学生对知识点的深入思考，体验数学学习的快乐。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级上册“线段  直线  射线”这节课时，教师可以应用微课向学生展示生活中经常看到的线段、直线和射线，对学生进行深层引导，让学生认识到直线、射线与线段之间的区别。有的学生说：线段有两个端点，直线没有端点，射线只有一个端点。还有的学生说：直线和射线都可以无限延伸。以微课的方式能让学生感受到学习与探究的乐趣，并让学生记忆得更加牢固。

二、应用微课培养学生的逻辑思维能力

小學生大部分都是以形象思维为主导，直观性的事物对于他们来讲是更容易理解与消化的。教师可以抓住学生这一思维特点，借助微课将烦琐、抽象的知识点形象化，使知识点简单明了，逐渐培养学生的逻辑思维能力。

例如，在教学教材三年级下册“长方形、正方形面积的计算”这节课时，通过学习了解长方形的面积 = 长 × 宽，正方形的面积 = 边长 × 边长。如果教师在讲解过程中仍然采用讲解公式并让学生背诵的方式，学生只能懂得浅显的知识而无法深入理解。这时教师可以应用微课来给学生讲解用一个面积确定的标准图形去比一比，看它含有多少个标准图形。通过学习比较，让学生真正理解长方形、正方形的面积公式推导过程，并能够准确运用，甚至还可以举一反三推演出其他图形的面积公式，培养学生的逻辑思维能力。

三、应用微课巧妙讲解知识难点

在以往的教学中，教师认真备课，学生刻苦学习，但学生的成绩仍然进步缓慢，有些学生的成绩甚至停滞不前，甚至逐步开始走下坡路。之所以会发生这种情况，多半是因为学生未能真正理解知识难点。教师可以改变原有“教师讲，学生听”的教学方式，借助微课优势剖析知识难点。

例如，在教学教材六年级下册“统计与概率”这节课时，教师可以把统计表、条形统计图、扇形统计图、折线统计图及与概率相关的知识制作成微课，将烦琐、枯燥的文字转化为声、文、图并茂的视频，结合视频中的内容讲解统计与概率的知识难点，使学生掌握收集、整理和分析数据的方法，避免因为单一教学语言描述不够清晰而导致学生产生困惑。与此同时，学生也可以在课后应用微课自主学习，总结、思考、巩固统计与概率的相关知识。这样的教学方法更加实用、高效，学生也会深层次地理解更多知识。

综上所述，小学生受生理和心理特征的影响，尚未形成完善的数学思维方法。教师应该转变以往的教学思想，将微课真正融入课堂教学中，借助微课的优势使学生深入理解数学内容，让学生体会数学的乐趣。

参考文献：

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