关于微课在高中物理教学中的应用分析

覃显锋

摘 要：高中阶段的物理学习，需要学生具有理性与逻辑思维，才能在探索中总结规律，在学习中实现应用。而培养学生的理性与逻辑思维，离不开现代化教育手段的应用，以进行物理知识的直观分解、详细展示。而微课，就是一种高效的教学方式，可以改变呆板、枯燥、生硬的教学方式，让学习充满乐趣与活力，让学生敢于学习，乐于实验，最终获得全面发展。

关键词：微课;高中物理;教学

引言

微课的应用，可以化抽象与形象，化繁琐为复杂，便于学生直观了解，深刻体验。因此在高中物理教学中，就可以采用多元手段，实现微课的灵活高效应用，让物理课堂充满活力，更加多元，效果更强。

一、课前预习应用

微课，是指传统课堂的浓缩，以微型化、便捷化的方式，展开高效的教学活动。发展至今，微课已经广泛应用到教育教学中，且不分地域、学科，有效突破了传统的时空限制。在高中物理教学中的应用，教師可以从课前、课堂、课后三个角度展开。首先，基于高中物理教学目标，根据教学主题，进行微课视频的制作。可以为网络资源的优化完善，可以为教学过程的视频录制，也可以为理论实验的要点总结。然后通过视频的方式，分享到社交群、学习网等平台中，指导学生课前预习。视频内容包括学习目标、学习任务、要点内容等，是课本知识的浓缩与拓展，可以激活学生的学习热情[1]。其次，在微课视频观看后，可以利用网络互动模块，实现远程互动交流。可以针对视频观看中的想法与观点，进行师生、生生之间的交流;也可以针对学习中的疑惑，展开互动交流。必要时，可以展开线下实践探究，培养学生的动手操作能力。比如一些较为复杂的物理知识，或者实验操作类课程，都可以展开线下实践与操作，且根据微课视频中的讲解，高效完整与全面吸收。最后，教师要根据高中生的年龄、学习特点，展开预习过程的评价。教师可以从态度、习惯、学习技巧、任务完成、动手操作等多个角度，进行针对性评价，以调动积极性，增强自信心。

例如在教科版必修一的《摩擦力》教学中，教师可以自制微课视频，进行课前展示。如：学习目标为体验认知摩擦力，能够测量出滑动摩擦力等;学习任务为通过生活实验探究，去掌握、测量与体验。接下来指导学生观看学习，且敢于大胆提问与交流，敢于主动操作与实验，进行技能、情感态度的培养。

二、课堂教学应用

课堂教学，主要为师生、生生之间的互动交流，以及学习成果的展示反馈。通过微课的应用，可以缩短知识讲解时间，快速突破重难点，掌握学习技巧与方式[2]。首先，高中物理教师需要借助信息技术，再次播放微课视频。如投影仪、电子白板、在线课堂等等，指导学生在观看中思考，在观看中回忆，并结合课本知识，进行激烈交流探究。课堂上观看的微课视频，可以为课前预习时的内容，也可以为教师重新录制的课件，然后进行演示播放，带领学生重新了解。其次，在观看中，学生可以选择暂停、慢放、重播等方式，仔细记录要点内容，加深学习印象。如遇到疑问，可以与同学展开交流探究，或者针对微课视频展开探究，从而构建完整的知识结构，快速吸收与消化知识。最后，在实验教学中，教师可以播放网络上的实验操作视频，也可以将实验操作过程录制下来进行播放。让学生近距离、直观观看实验操作过程，掌握要点、顺序、流程等，以展开高效、规范的实验操作。

三、课后复习应用

高中物理教学，需要促进学生个性化、全面化发展。因此就需要充分利用课后复习环节，运用微课手段，以拓宽知识，延伸时间，提高能力。首先，物理教师要基于高中生的个性特点，进行合理分层，科学分组。如将班级学生，分为A、B、C三个层次，每一层次在划分为四到六人的小组，然后展开分层分组学习，小组合作探究，弥补自身不足，学习他人优势[3]。接下来进行微课视频的播放，以小组为单位，观看视频，找出疑问，或者基于任务进行探究。其次，高中物理教师可以指导学生在微课视频观看后，展开课后探究、实验，搜集更多的知识，制作更多的器材，探索知识的奥妙，体验学习的乐趣。在动手操作与探究中，感受到物理知识与实际生活的关联，学会灵活运用。如教师可以将学生实验操作的过程，或者课堂教学的过程，进行视频录制，然后进行剪辑播放，降低物理的学习难度。最后，教师还要基于不同层次学生的表现，给予相应的评价，并且做出适当的调整，让学生获得能力提升。

四、结语

综上所述，高中物理的学习，需要学生自主参与，且敢于实验操作，才能强化学习能力。作为物理教师，就可以在课前、课堂、课后三个环节，通过微课的应用，指导学生主动参与学习，踊跃动手实践，在体验与感悟中，了解物理学习的乐趣，探索知识的奥妙。

参考文献

[1] 熊小燕. 微课在高中物理教学中的应用对策研究[J]. 考试周刊，2022（10）：118-121.

[2] 张刚刚. 微课在高中物理教学中的应用[J]. 学周刊，2022，2（2）：65-66.

[3] 赵愉航，郭伊彤，杜秀云. 微课在高中物理教学中的应用[J]. 中学课程资源，2021，17（10）：25-26，21.52E42D2D-9858-4147-BCBF-D26ED802B375