小学语文综合实践活动能力培养方法探究

李江海

摘要：小学语文教师要想让自己的教学符合素质教育的要求，开展综合实践活动很有必要。在综合实践活动中，教师可以对学生的能力进行培养，促使其朝着全面发展的方向前进。在培养能力时，教师首先要通过联系课本教材内容、丰富实践活动形式和有效利用信息技术这三种策略，对学生的实践兴趣进行激发;其次要通过精心设计问题、利用奖励制度和展开科学评价这三种策略，促使学生成为实践的主体所在。

关键词：综合实践活动能力;培养方法;小学语文

语文综合实践活动犹如一剂催化剂，使小学语文教师的教学发生了质的改变，从以知识为核心到以学生发展为根本。当教师进行了语文综合实践活动的组织之后，他们就将学生从封闭的课堂里带了出来，满足了学生的好奇心和求知欲，促使其自由地探索广阔的天地和神秘的世界，由此丰富了知识储量，并且达到了质的飞跃，身上也具备了综合实践活动能力。如此一来，学生未来的学习之路就会走得更加顺利。

一、激发学生的实践兴趣

兴趣是学生的内在驱动力，当学生拥有了实践兴趣，他们在教师所组织的综合实践活动中会有着很高的参与度和配合度。如此一来，教师培养学生综合实践活动能力的过程就会更加顺利。

（一）联系课本教材内容

在课堂上，教师会联系课本教材来对学生进行教学。为了让学生有着积极的表现，教师会努力激发学生对课本教材内容的探究兴趣。在课下，教师就可以趁热打铁，为学生进行综合实践活动的组织，让其内容与课本教材挂钩，又融合了学生的想法，促使学生的兴趣延续下去。

例如：当学习了《花的学校》这一篇课文之后，学生对花产生了浓厚的好奇心，他们想要去探索花的世界。基于此，在教学结束之后，笔者就为学生组织了以“花”为主题的综合实践活动。在设计活动之前，笔者询问了学生如下问题：你们想要了解花的哪些知识呢？有些学生想要了解花的种类，有的学生想要搜集与花有关的古诗，有的学生喜欢玫瑰花，想要了解更多与其有关的知识。笔者对学生的想法进行了归纳和总结，将其作为综合实践活动中的内容。然后笔者会告诉学生：“你们想要了解的信息，在综合实践活动中都能得到！”如此一来，学生就十分期待综合实践活动的到来。

（二）丰富实践活动形式

为了激发学生的实践兴趣，小学语文教师还需要丰富实践活动形式。因为对于学生而言，他们的喜好多变，容易对某一种形式的实践活动感到厌烦。因而在每一次开展实践活动之前，教师都可以鼓励学生进行实践活动形式的创新，让他们成为实践活动的设计者。如此一来，学生会十分期待综合实践活动的到来。

例如：当笔者在课堂上引导学生学习了《卖火柴的小女孩》之后，学生会想要去探索更多的童话故事。基于此，笔者确定了综合实践活动的主题，那就是“童话故事”。围绕这一主题，笔者会邀请学生发挥自己的聪明才干，去进行综合实践活动的设计。此时笔者会询问学生：“你们理想中的实践活动环节都有哪些呢？”大部分学生想要将童话故事以表演的形式呈现出来，笔者同意了学生的想法，在综合实践活动中添加了表演环节和评比环节。当笔者将这一情况告知学生时，学生有着浓浓的成就感，也对即将到来的综合实践活动充满期待。

（三）有效利用信息技术

学生性格活泼，越有趣的综合实践过程越能激发学生的兴趣，促使学生有着亮眼的表现。因而为了增添综合实践活动的趣味性，小学语文教师要对信息技术展开有效的利用。原因很简单，信息技术中拥有丰富的资源，如图片、视频、音频等，可以刺激学生的感官，调动学生的情感。

例如：在决定开展《这儿真美》的习作教学之前，笔者就为学生组织了以“旅游”为主题的综合实践活动，旨在让学生进行素材的积累，为写作做好充分准备。此时为了激发学生的兴趣，笔者会提前询问学生喜欢的地方，然后上网搜集与之有关的图片或者视频。在综合实践活动中，笔者会打开多媒体设备，将其生动地呈现在学生面前，促使学生身临其境，产生喜爱的情感。接下来笔者就会通过问题进行引导，促使学生搜集与之相关的素材。在兴趣的趋使下，学生搜集素材的过程就是愉快的，搜集和整理信息的能力也得到了有效的培养。

二、让学生成为实践主体

学生是综合实践活动的主体，小学语文教师要意识到这一点，并且用实际行动来体现出这一点。那教师具体该如何去做呢？他们要努力调动学生的情感，促使学生主动付诸探索行为，进而在此过程中得到综合实践活动能力的培养。

（一）精心设计问题

在综合实践活动中，小学语文教师要努力激发学生的思考，促使其进行思维和能力的锻炼。为了达到这一效果，教师需要提前结合实践活动的内容，为学生进行问题的精心设计，并将其以生动的方式呈现给学生，促使学生主动付诸思考行为。这样的话，学生就成为了实践的主体，也成功培养了能力。

例如：当学习了《太空生活趣事多》这一篇文章之后，学生对太空产生了浓厚的好奇心。为了满足学生的好奇心，笔者进行了综合实践活动的组织，为学生进行太空知识科普。在此过程中，笔者不会直接将太空知识告知学生，而是会为学生播放与太空有关的视频，然后询问学生如下问题：你们从中获取了哪些知识呢？笔者这样的做法不仅能够锻炼学生的思维，还能有效培养学生的观察能力。

（二）利用奖励制度

相比较于课堂，处于综合实踐活动中的学生会有着更加放松的状态，也因此不能很好地约束自身，做出一些不好的行为，由此影响了能力的培养。如果教师强制要求学生约束自身，学生就仿佛回到了严肃的课堂上，很难积极表现自我。此时教师就可以利用奖励制度，将对学生的要求与奖励所挂钩，由此吸引学生约束自身。

例如：《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》中的主人公都是动物，学生因此想要了解与动物有关的更多知识。因而在以“动物”为主题的综合实践活动中，笔者为学生引入了诸多游戏，如学生可以扮演自己最喜欢的动物，让其他学生猜测扮演的是哪种动物。在这一游戏中，学生无论是猜对了，还是猜错了，都有可能大喊大叫，扰乱活动秩序。如此一来，笔者就对学生提出了如下要求：要控制好自己的情绪，不能在活动中大喊大叫。与此同时，笔者将奖励制度呈现给了学生，告诉他们达到该要求能获得的奖励。这样的话，学生就会成为一个遵守规则的人。

（三）展开科学评价

在参与综合实践活动的过程中，学生可能会有着优秀的表现，也可能会暴露出缺点，却并不自知，任由缺点一直存在，为综合实践活动能力的培养造成了严重的阻碍。因而在综合实践活动中，教师要对学生的各种表现进行观察，然后为他们进行科学的评价，促使他们及时发现并改正缺点，朝着更好的方向迈进。

例如：在每一次综合实践活动中，笔者都会准备一个笔记本，随时观察学生的表现，并将观察的结果记录下来，如某名学生在讨论的时候不积极、某名学生在哪一个知识点上存在疑问等。在综合实践活动快要结束的时候，笔者会让学生回忆自己的活动过程，自己则会展开科学的评价。然后笔者会询问学生：“你们觉得老师评价的是谁呢？”由此吸引学生在评价环节有着很高的参与度。在对学生进行评价时，笔者会委婉地指出学生的缺点，并指出改正的方法，由此为学生提供帮助，促使其培养能力的进度加快，过程也更加顺利。

总而言之，语文综合实践活动的开展对学生是一件有益的事情，小学语文教师要坚持下去，不断地研究有效的开展策略，激发学生的实践兴趣，让学生成为实践的主体，进而在亲自实践的过程中锻炼思维，收获综合实践活动能力。这是一个漫长的过程，不管是教师还是学生，都需要积极参与到该过程中去，发挥自身的作用。

参考文献：

[1]单建英.小学语文综合实践活动实施步骤及策略[J].课外语文，2020（19）：61-62.

[2]袁喜昌.浅谈怎样有效开展小学语文综合实践活动[J].读写算，2020（11）：68.

[3]蔡燕贞.浅谈小学语文综合实践活动的有效性策略[J].智力，2020（05）：81-82.

此文为：河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题成果

课题名称：《小学语文综合实践活动能力培养的策略与研究》

课题批准号：2019-JKGHZBSYZX-0518503F0D2-EEB8-4204-82B0-4A02B13F270C