小学语文高年级习作教学的优化策略探索

肖松露

摘 要：随着新课程标椎的不断实施，对语文教学产生了一定的影响，要求的标准也更高，如何培养和提高小学生写作水平是目前教师必须要重视的问题，教师在教学过程中要改变传统的教学模式，并结合学生的生活经验和写作基础，以此来提高学生的写作水平。本文主要分析新课程标准下对小学语文教学的影响，并结合实际情况，针对高年级写作方面提出科学有效的教学优化策略。

关键词：小学语文;学生写作;教学策略

现阶段，多数小学高年级教师依旧采取“一言堂”的写作教学方式，只是单方面的不断输出自己的思想，选用独断的教学方法，并没有以学生为主体，给足高年级学生写作机会和空间，不重视学生的自身体验与写作心理，消磨了学生的积极性，造成学生的写作才能不能得到尽情发挥。所以，为了提升高年级学生写作水平，教师在教学过程中，应不断引导学生从实际生活出发，深掘其中可利用的写作素材，让学生依据往常的经历，在教学过程中踊跃发言同时加强重视学生阅读量并发挥其作用，以提升高年级学生写作技能和技巧，更提高了学生的综合能力。

一、扩展学生阅读知识，为写作积累素材

为了提高小学生写作水平，教师在教学过程中，必须重视学生的课内外阅读并发挥其实际作用，引导学生对多篇优秀课文进行仔细阅读欣赏，让学生亲身体会到文章的语言特点及人物描写和说话技巧，仔细体会文章表达的中心思想和启示，潜移默化的掌握文章描述事物的方法和整篇文章的结构，提高学生的表达技巧和语言组织能力。另外在教学过程中，可以对学生进行一些读写训练，依据文本中的某些优秀语句、段落模仿写作，逐渐锻炼学生的写作技能和发挥其写作潜能。课外阅读对学生的写作也有着很大的帮助，课外读物是书本知识的扩充涉及面更广，比如语文知识和历史、地理等都有着紧密的联系，所以学生可以从多个方面去阅读。要想写出更加优秀、耐人寻味的作文，胸中必定有优质的素材为铺垫，才能写出好的作文。所以，无论课内还是课外，教师都可以适时引导，既开拓了学生视野又提升了学生的写作水平。

二、教学联系生活实际，培养学生习作兴趣

要想写出一篇有真情实感的作文，教师要以学生的生活经历为中心来引导学生写作，深掘学生实际生活中可借鉴的材料，消除他们对写作的陌生度和恐惧感，让学生积极主动的组织作文结构，使学生感知到实际生活与文章写作是息息相關、密不可分的，进而发挥学生内心的真实情感，写出的作文就具有感染力。所以，教师要把学生的现实生活经历和习作教学科学合理地相结合，尽力抒发学生的内心情感，为写好作文做好铺垫。在课堂教学中，教师也可以根据具体的文章情节，设计相对应的问题以激发孩子兴趣，同学们各抒己见调动熟悉的生活经验，愉快的课堂氛围下孩子的表达欲更强，语言组织能力更能得到提升。

三、创设良好教学氛围，提高学生习作兴趣

小学生好奇心重、活泼好动是他们的天性，导致学生对枯燥的课文没有兴趣，这样更不利于写作。如果教师还是采取“满堂灌”方式授课，学生只会被动接受知识，会逐渐丧失学生的学习兴趣。所以教师可以打破传统教学模式，“以教师为中心”转向“以学生为中心”，充分发挥学生的主体地位，以提高孩子的兴趣，比如小组合作方式，教师可以在教学过程中让每组同学一起探讨问题，发挥学生的想象力，以激发学生写作兴趣。例如：在学习《习作：我的心爱之物》时，教师可以顺势设计这一问题：“同学们，你们有最珍爱、最特别的物品吗？”这样可以发散学生思维，让学生进行回忆想象，组织学生以小组为单位，一起探讨自己的珍爱之物，可从多角度来描述，比如数量、光泽、颜色、质地、形状等，在此问题基础上还可再追加：“珍爱之物是怎样来的？”、“你和心爱之物发生过难忘的事吗？”等，问题由简入深，让学生慢慢回忆逐一讨论，同学间的互动交流更能让其记忆犹新，为写作提供了真实素材，更提高了学生的写作技能。

四、注重习作教学指导，提升学生自作信心

教师必须对学生的作文进行及时评价，才能增强学生的写作信心。这就要求教师对作文内容进行细化评价，不再是单一的、传统的评价模式，对于学生的每次习作都认真评价，跟学生进行更深层的交流沟通，全方位的进行指导。淡化学习成绩，“重结论更重过程”，引导学生重视老师评语，尽力发挥作文点评对提升学生写作技能的促进作用。比如对《我的理想》写作评价，有的学生提到其理想是做名主持人，这并不是突发奇想，而是因为他看到了荧屏上侃侃而谈的主持人，进而激发了他的梦想，教师在对其评价时，应用激励的口吻，并给予一定的肯定，相信学生可以通过自己的努力而实现自己的理想。学生都有其自身的独特性，教师应平等对待学生的差异性，跟学生进行精神方面更深层次的交流沟通，让学生主动重视老师评语，进而得到有效指导，以提升学生的自作信心。

结语

总而言之，教师应根据新课改要求对自己的教学方式及时进行调整，注重学生的课内外阅读量，开阔学生视野，使学生接触知识面更广，为写作积累更多、更优质的素材;在教学过程中，注意与学生的实际生活相结合，把学生极为熟悉的生活与写作紧密相连，以此来培养学生的习作兴趣;课堂中创设良好的教学氛围，以学生为中心，发挥学生的主体地位，提高学生习作兴趣;对于学生的习作要仔细点评，尽量用激励的语言进行评价、多肯定学生，尊重学生的差异性，让学生发挥自己的优势，提升其自作信心、以提高写作水平。

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