浅析初中信息技术多元化教学的有效路径

2022-06-25 21:20余雅峰
学生之友 2022年7期
关键词:有效路径多元化教学初中信息技术

余雅峰

摘要:随着我国信息技术日益创新与发展,初中信息技术教学理念也走在教育领域的前沿,创设多元化教学模式,始终坚持以学生为课堂主体地位的教育原则,鼓励学生“愿学、乐学”的教学理念,培养学生情感态度,让学生能够在课堂上获得真实体验。以往传统教学模式过于死板、沉闷,使学生的思维受到一定的局限性,难以达到预期教学目标。因此,在初中信息技术教学中,教师开展多元化模式,丰富教学内容,营造宽松愉悦的课堂氛围,培养学生信息思维和应用能力,有效提高初中信息技术课堂教学的整体效率。基于此,本文主要对初中信息技术多元化教学的有效路径进行了探究,以期帮助学生实现更好的发展。

关键词:初中信息技术;多元化教学;有效路径

随着我国信息化发展的节奏越来越快,网络使人们的生活与工作发生巨大转变,对网络的依赖也越来越强烈,教育教学也在紧跟时代的发展步伐。尤其是初中信息技术教学,要让学生能够正确认识和了解,掌握广泛的信息技术知识,培养学生创新思维,提高学生信息技术的意识。因此,在初中信息技术教学中,教师要采用多元化教学方式,使课堂教学焕然一新,走向一个全新的领域,传授正确的方法和技巧,让学生能够拥有专业信息技术技能,通过多种途径收集相关教学资源,激发学生学习兴趣,充分调动学生积极性和主动性,为今后学习打下扎实的根基。

1多元化教学在初中信息技术教学中的重要意义

伴随我国新课程改革已全面推进,在初中信息技术教学中要告别以往传统老旧的教学模式,“满堂灌”的教学模式已成为过去时,这种陈旧模式使学生在课堂上过于被动,缺少对学习的积极性和主动性,课堂氛围过于沉重、枯燥,导致学生对学习难以提起兴趣和热情,不利于学生今后的发展。而今现代化教学推出全新的思想理念,采用多元化教学,在此过程中需要教师根据教学内容,以及学生自身学习情况、性格特点、认知水平、兴趣爱好等多方面进行综合性判定,创设丰富多样的教学内容,使课堂教学更加饱满充盈,将各种教学模式进行优化,激发学生的学习兴趣,满足学生心理需求。教师引入多元化教学模式,能够增添课堂教学的新鲜氛围,由以往静态课堂转变为动态课堂,使课堂教学更具特色,充分体现出课堂的灵活性、趣味性,让学生有一种眼前一亮的感觉,在课堂上获取真实体验感和新鲜感,为课堂教学注入更多的新鲜血液,使学生能够保持高涨的学习情绪,全身心投入于课堂学习之中,有效提高初中信息技术课堂教学的整体品质。多元化教学,能够激发学生内心对信息技术学习的渴望,有效促进学生个性化发展,真正落实核心素养教学目标。

2初中信息技术多元化教学的有效路径

2.1任务驱动教学模式

在初中信息技术教学中,教师采用任务驱动教学模式,围绕具体任务来丰富课堂教学活动,吸引学生专注力,激发学生学习动力,使课堂教学更加高效。所谓任务驱动主要是在实际教学活动中,需要通过完成一个或者多个具体学习任务,将教学内容能够穿插到每个任务之中,通过学生共同合作、交流互动、思考摸索等,再加上教师的科学引导,完成该项任务,在完成任务的过程中能够掌握所学知识点。这样的教学模式能够体现学生在课堂上的主体性,还能够培养学生思维能力、应用能力以及解决问题能力,提高学生的技能和学科素养。教师在创设任务时,需要结合学生的实际学习情况,性格特点、思想认知、兴趣爱好等,与教学内容糅合在一起,精心设计任务,让学生在此过程中总会有新的发现,敢于提出质疑,培养学生独立思考能力。值得注意的是在任务设计时,强调连贯性、系统性、递进性等特点,不仅能够帮助学生巩固知识,还能在新知识中探索发现,建立系统性知识框架,有效实现初中信息技术教学目标。

例如,在学习“word插入图片、声音以及处理图片”这方面知识点时,教师应当先将本节课的教学目标设置好,并引导学生对本节课的内容有一个初步的了解。接下来,教师创设相关情境,为学生们布置相关任务,“母亲节即将来临,以往节日会给妈妈购买节日礼物,比如:一束美丽的康乃馨、手机链、胸针、丝巾等,或者给妈妈做饭、洗衣服做一些力所能及的事情,而今年的母亲节需要学生们为母亲亲手制作一张贺卡。”教师将学生们分为多个小组,让学生们参与合作学习,同时借助多媒体技术为学生先播放几组成品贺卡,提供学生欣赏,创设轻松活跃的学习环境。然后,教师为学生们布置相关任务,如:贺卡页面设置、背景设计、插入文本框、插入艺术字、图片处理等,让学生能够熟练掌握本节课相关的技巧,充分发挥学生想象力和创造力,做出具有独特风格的贺卡。最后,在完成任务后,师生共同参与评价、总结,并选出几张优秀作品一起讨论,学生们能够自发性地投入到学习中来,从而达到事半功倍的教学效果。

2.2培养学生探究意识

在初中信息技术教学中,教师要善于利用先进的互联网技术,为学生创设多元化教学模式,打造具有趣味性、开放性带有新鲜感的课堂,与实际生活相联系,为学生提供自主探究的空间,引导学生研读教材,从多维度、多视角、多层面地进行剖析,拓展学生的创意思维。学生的思维培养从提出问题开始,通过问题的提出,可以让学生进行深度思考,事实上学习的过程本来就是一个循序渐进、不断发现问题、解决问题的一个过程。教师应当积极引导学生的思维,提出值得学生深思、探讨性较强的问题,激发学生在课堂上敢说、敢想的求知欲,养成带着问题思考的好习惯,有效提高学生自主学习能力、自主探究能力。教师结合教材中的内容,搜索相关的教学资源,以灵活多样的形式进行展现,提出相应的问题,每一个问题都能够联系到教学中的知识点,一环套着一环,问题与知识间有效衔接,同时给学生制造出问题的“悬念感”。这样一来,使学生在课堂上有一种身临其境的感觉,提高学生对学习的主动性,在情境的渲染下能够激起学生的学习意识,主动思考、主动提问,将理论知识与实践能够有机融合。

例如,在学习“网上资源搜索”这节知识中,教师应当立足于教材,引导学生自主思考,在知识中不断探索新知,通过提问的方式,能够多层面、多维度了解和分析,锻炼学生解决问题能力与实际应用能力。教师需要让学生不断挖掘所学知识的内在含义,针对性地提问,帮助学生建立知识框架,培养学生共同探究、深入思考的能力。在问题中进行“假设”,并参与到验证“假设”的过程,通过所学的知识来进行推理和验证,体验学习这一过程,而不是结果,取得更多的收获。

2.3开展丰富实践活动

实践出真知,信息技术本身就具有实践性,教师不能将教学重点仅限于教材之中,应当在教学中对知识进行延伸和拓展,组织学生积极参与课外实践活动,搭建一个发挥学生实践力的活动平台,开展丰富的实践活动。教师可以借助游戏形式来开展小团体的竞赛活动,设计出“竞技场”的游戲环节,为了实现对学生的全面教学,激发学生的学习兴趣,就可以开展一些团队游戏,通过学生的合作探究来实现对教学知识点的掌握。还可以通过学校来组织相关活动,与外部机构达成合作,展开一场信息技术技能大赛,让学生能够在活动中展现自己真实实力,提高学生各方面的综合能力,有效促进学生全面发展。另外,教师还可以在班级与学生进行角色转变,邀请学生来当“小老师”,施行“先尝试、后指导”,让学生提前预习,在尝试中学习探讨,大胆表达自己的观点和看法。

结语

综上所述,多元化教学在初中信息技术课程中的应用顺应了时代的发展需求,符合当前时代学生身心发展规律,对于培养新时代信息技术素质优异的学生具有重要作用。教师应当敢于尝试,创新有新意、有趣味的教学模式,调动学生的学习动力和兴趣热情,使学生在课堂上能够获取更多的体验感。多元化教学模式十分符合中学生的学龄特点和身心健康,以兴趣为前提、以学生为主体,能够在课堂上起到积极作用,从而使初中信息技术教学达到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]梁艳.浅析互联网环境下初中信息技术多元化教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(03):47-48.

[2]徐美娟.初中信息技术多元化教学策略研究[J].中小学电教,2021(06):39-40.

[3]吴燕敏.初中信息技术课的多元化教学模式[J].清风,2020(18):80.42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D

猜你喜欢
有效路径多元化教学初中信息技术
论多元化舞蹈教育及其方法
初中信息技术教学现状分析及对策
刍议初中物理概念的多元化教学策略
浅谈中专语文教学中的多元化教学方法
财经类高职院校“课证融合”技能型人才培养的有效路径探析