初中数学多媒体教学中存在的问题及解决措施探讨

胡绍清

摘要：当前时代下，教育的发展已经越来越向着技术化、信息化方向发展，多媒体技术的应用已经是现代教学手段的主流和重要方向，同时也是有效提升教学高效的重要举措。在初中数学具体教学过程中，教师要充分掌握多媒体教学手段的应用特征，发挥好其功能性作用，将多媒体教学的丰富性趣味性特征与教学内容实现完美的融合，以更加多样的教学展现形式来提升学生对于数学学习的兴趣和能动性，提升教学效果。

关键词：初中数学;多媒体教学;问题;解决措施

引言

在初中数学教学中，多媒体技术虽得到了应用，但也伴随着应用不妥的现象。教师应对多媒体技术及数学教学重新进行审视，找出其不足之处，并坚持新课程标准，创新教学手段，保证多媒体在数学教学中的实效性，提升教学效率。

1初中数学教学的特点

1.1初中数学理性思维强

数学是一门理性思维较强的学科，要求学生具有较强的记忆力，更重要的是要有创造性的思维和认知。初中数学内容涉及范围较广，且有一些较为难理解的抽象性概念和知识，由于初中学生的逻辑思维能力不是很成熟，因此数学学习存在一定困难。

1.2初中数学抽象性强

初中数学不仅具有理性思维较强的特点，还具有抽象性较强的特点。这也使得初中数学教师在教学过程中无法将很多概念和知识直观地表现出来。如初中的多边形问题，更是直接考验学生的空间想象力。因此大多数学生在学习初中数学时都会感觉迷茫且很难学，久而久之会对学生的积极性产生不良影响。

2初中数学多媒体教学中存在的问题

2.1多媒体的运用失去了原有的意义

多媒体技术在教学中广泛应用之后，也不可避免地产生了一些问题。比如，首当其冲的就是多媒体的应用失去了原有的意义，完全变成了教师教学的帮手和辅助，造成教师的教学过程过度依赖多媒体课件，自身能动性发挥不够。多媒体其实应该是教学内容的载体，是作为教师教学过程中的一种辅助手段，而不应该完全代替教师讲解。但目前，在初中数学的多媒体技术应用中，很多教师将大量的时间花费在多媒体课件的制作上，对于教学内容的讲解变少，课堂中，教师很多时候都是在旁边操作播放课件，以多媒体课件代替教师讲解。这显然失去了多媒体运用最初的意义。

2.2教师的多媒体运用不够熟练

虽然多媒体技术在教育界的应用早已不是什么新鲜事，但是对于一些欠发达地区来说，多媒体的应用还属于新鲜事物。有许多偏远的贫困地区的学校，因为教学经费有限，电脑的普及率相对较低，因此，多媒体技术的应用也就没有达到普及。尽管有的学校能够应用多媒体技术，但是由于教师接受电脑知识方面的培训及练习机会较少，对于电脑操作及多媒体技术应用不够熟练，在进行多媒体课件制作时经常会导致一些困难和问题，使其应用多媒体技术的积极性下降，进而导致出现对多媒体技术的抵触心理。

2.3传统的教学弊端依旧存在

传统的教学过程中，教师一般是作为教学的中心存在的。授课过程中往往是以教师讲授为主，学生接收为辅。这种教学模式容易造成学生的被动学习，积极性没有得到提升，学生的个性化特征也没有得到彰显，甚至教师对于学生的学习效果掌握都不够准确。而当前多媒体教学应用中，同样存在这些传统的教学弊端。教师过渡依赖多媒体课件教学，将所有要讲述的内容一股脑地塞进教学课件中，没有给学生留出充分的发散思维和举一反三的时间和机会。教学中，学生往往忙于记笔记，对于教学内容的思考和反馈几乎无法实现。

3初中数学多媒体教学策略分析

3.1转变教学思想

思想是行动的指向标，在实际教学中，教师的教学行为及活动形式多受自身思想观念的影响，基于此，要想实现多媒体在数学教学中的价值，转变教师教学思想才是首要任务新课标是新时代教育工作的主要标准，因此，在打造多媒体数学课堂的过程中，要始终以新课程标准为核心，坚持“学生主体”及“核心素养”理念，创新教学手段。首先，教师要认识到传统教学的不足，只有这样才能更好的接受新的教学理念。其次，充分了解多媒体技术、学生、数学知识等特点，将这些教学元素有机融合，实现教学方式的可实施性。另外，学校应大力提倡多媒体技术的运用，向广大师生介绍多媒体的性能及作用，提升教师运用意识。为了促进教师能够在教学课堂上灵活、熟练地运用多媒体，学校可开展相应的培训活动，提升教师信息技术素养。

3.2合理创建教学情境

情境教学是一種常见的教学模式，在以往的教学中，教师通常利用口述的形式构建知识情境，对于逻辑思维能力及空间转换能力较差的学生来说，教学效果并不大。如今，多媒体走进了教学课堂，教师可将多媒体技术融到情境教学之中，结合教学内容，创建相应的情境，加深学生理解，吸引学生注意力。例如，在了解完“轴对称图形”相关概念时，为了加深学生的记忆和理解，教师可在多媒体上播放翩翩飞舞的蝴蝶及运动场上的篮球等等，让学生观察这些事物的形态，使学生在生活情境中，充分了解轴对称图形的特点，以便灵活地将知识运用到解题过程中。

3.3开展有趣的课堂导入活动

数学教学离不开导入环节，有效地课堂导入可提升学生的学习热情。实际上，课堂导入形式诸多，如故事导入、问题导入等等，都可以起到吸引学生注意力的效果，但如果导入方式运用不当，会增添学生负担，浪费课堂时间。教师可以利用多媒体，创建有趣的导入活动，实现导入环节的优势。例如，在学习“随机事件与概率”时，教师可利用多媒体创建一个掷骰子小游戏，让学生从1-6随便选出一个数字，如果没有掷中就会受到惩罚。学生在游戏中表现的十分积极，课堂氛围高涨，同时教师应掌握好时间，利用问题导入的形式将学生引入思考之中，“大家觉得这个游戏公不公平？”这时很多学生陷入了思考，“接下来老师带领同学学习一下随机事件与概率，学完之后你们就知道如何判断这个游戏的公平性了。”通过这种形式的导入，可以节省游戏材料，使得游戏方便的开展，同时面对有趣的游戏形式，学生的积极性提升，对后面的学习也可保持热情的态度。

结束语

数学属于一门逻辑性较强的课程，多媒体计算机技术具有显著的教学优势，能够将知识点化抽象为具体，增强学生对知识的理解，教师应当顺应时代发展的趋势，合理应用多媒体技术辅助课堂教学，充分发挥出其优势，促进初中生数学思维的培养与提升。相信在不久的将来，现代教学技术将会推动初中数学教学工作朝着更加科学化和高效化的方向发展。

参考文献：

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