浅析小学语文口语交际教学的现状及策略

王钰

摘要：小学语文作为小学教学体系中重要的组成部分，不仅语文知识本身极其重要，对其他学科也有着重要的影响，因此，教师要提高对小学语文教学的重视程度。口语交际能力是小学语文核心素养中的重要组成部分，同时也是学生语文学习中的重要内容。口语交际教学是小学语文教学中的重难点，在教学中会出现学生的听说能力不同步，学生理解能力有限，在语言表达中语言不规范，表达不得当，课堂互动差，教学组织内容不够灵活等各种问题，需要引起语文教师的重视，采取有效教学方式，提升口语交际训练效果。

关键词：小学语文;口语交际教学;语文教学

引言：

口语交际作为小学语文教学中的重要组成部分，在语文教学中占据着重要的比重。教师要想提升学生的口语交际能力，需要以新教改为指导思想，以培养学生的语文核心素养为首要的教学目标，转变传统的教学理念，积极创新教学方法，而且，还需要在实际的教学过程中充分发挥学生作为教学主体的作用，激发学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生对口语交际产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地投入到口语交际学习当中[1]。另外，教师还需要积极创新教学方法，开展丰富多彩的教学活动，让学生在实际的活动中提高学生的口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学的现状

（一）对口语交际教学缺乏重视

在实际的教学过程中，有些语文教师对培养学生口语交际能力的重视程度不高，认识也不全面。很多教师在小学语文教学中将大部分精力用在了培养学生的阅读能力和理解能力方面，留给口语交际的教学时间很少。另外，小学语文教师在实际的教学过程中缺乏创新，依然采用传统的教学方式，限制了学生的积极性和主动性，忽视了与学生的互动，进而导致了学生的口语交际能力不强。除此之外，小学语文考试主要采用试卷考试的形式，没有对学生的口语交际能力进行考核，导致教师和学生对口语交际的重视程度不高，制约了学生口语交际能力的提高[2]。

（二）口语交际教学的方式落后

新教改已经实施了一段时间，但目前，仍有部分小学语文教师沿用传统的教学方法。虽然小学语文课程标准指出，要采取行之有效的措施提高学生的口语交际能力，但是，由于口语交际并不作为语文考试的内容，所以，小学语文教师也没有将语文口语交际训练列入到正常的教学体系当中来。目前而言，小学生的口语交际仅局限于教材中所提供的口语交际内容，并没有有针对性地拓展口语交际的内容，导致学生训练的题材比较有限，进而限制了学生口语交际能力的发展。

二、改变小学语文口语交际教学现状的策略

（一）更新教学理念，提高对口语交际的重视程度

在传统的小学教学中，教师过于重视对学生阅读能力和写作能力的训练，忽视了对学生口语交际能力的训练。随着新教改的不断深入，小学语文教学也发生了巨大的改变，指出了要以培养学生的核心素养为首要的教学目标。口语交际作为语文核心素养中的重要组成部分，教师要转变教学观念，提高对口语交际的重视程度，并且在课堂上有针对性地开展口语交际训练，让学生在课堂上敢于表达，增强学生的自信心[3]。

例如，在学习人教部编版语文《劝告》这节内容时，教师就可以让学生围绕“劝告”的主题展开口语交际训练。教师可以让学生扮演不同的身份，可以扮演教师的身份，劝告学生积极阅读，让学生在读书过程中积累词汇，让学生在读书过程中改变自己的气质;还可以扮演家长的角色，劝告学生积极参加体育锻炼，保持健康的体魄，进而能够少生病，能够以更加充沛的精力投入到学习当中去。久而久之，学生的口语交际能力自然就会得到显著的提升。

（二）创设情境，真情代入演绎

苏霍姆林斯基指出：“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲劳，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，我们要善于依据教材内容，创设各种有利于学生交际的有效情境，激发学生交际的欲望。课堂上运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述的实物、图片等景象生动形象地展现在学生面前，恰当地播放录音、视频，再加上教师富有感染性的语言，使学生在不知不觉中入情入境地参与，对口语交际教学产生事半功倍的效果。

如在“聊聊书法”中，潇洒飘逸的《兰亭集序》插图一下子吸引了学生的目光，接着在富有古典色彩的背景音乐声中出示王羲之及这幅“天下第一行书”的简介，教师声情并茂地解读，学生一个个兴趣盎然，自然而然打开了话匣子。再如在上“辩论”前，我先让学生观看了一场精彩绝伦的辩论赛，大家被选手们知识的渊博、针锋相对的论辩能力、灵活的应变能力所折服，同时也学到了辩论的规则与技巧。

（三）生活化教学，丰富教学内容

新教材中的口语交际内容固然丰富多彩，但是有些内容却相对零散，教师在口语交际教学时需要结合学生的实际生活相应地增加生活化的教学元素，让学生有代入感，了解口语交际和生活的联系，引起学生对自身口语能力鍛炼的积极性，促进学生表达欲望的提升。

人教部编版三年级上册第七单元中以身边的“小事”为主题，这一课教学中主要让学生围绕身边不文明的行为和令人感到温暖的行为进行讨论，再从生活中提炼口语交际的内容完成口语交际。教师让学生以小组合作的方式讨论各种行为后，对学生进行拓展训练，两两一组进行表演活动，当学生在生活中遇到同学踩踏花草，或者在公共场所乱涂乱画的行为时，他们会用什么语言进行规劝。最后，教师再进行情感的升华，让学生谈谈自己曾经有过哪些不文明的行为，心理活动是怎样的，经过课上的讨论自己的情感又有哪些变化，逐步引导学生从身边的小事做起，传递温暖和爱心，获得大家的尊重和赞扬。

结束语

总之，小学阶段是学生语言发展的关键时期，教师需要通过形式多样的教学手段为学生提供良好的口语训练环境，让学生说出准确、规范、生动而富有文化底蕴的语言内容，让学生在有趣的双向互动中激发交际的欲望和热情，在课堂与生活中乐于表达，并享受表达。

参考文献：

[1]赵长青.小学语文口语交际教学活动的有效开展[J].启迪与智慧（中），2020（12）：91.

[2]施金花.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算，2020（34）：86-87.

[3]谭瑞芬.如何提升小学生的口语交际能力[J].甘肃教育，2020（23）：154-155.