让小学科学课堂充满生活气息

徐军华

摘要：在小学阶段的学科教学过程中，教师要重视教学模式与教学策略，进行有效的教学设计与教学探讨。让整体的教学，更加贴合学生的群体情况。在小学科学的学科教学过程中，教师就需要从学生的角度出发，对学科教学模式进行有效的设计与优化，使其更加符合学生的水平与能力，从而保证课堂教学的高效。因此在教学过程中，保证小学科学课堂的生活化特征，能够有效地放大学科特征，带给学生更加充分且有效的教学体验。本文以小学科学课堂生活化为主要研究方向，针对小学科学课堂生活化的必要性以及相关策略展开论述。

关键词：小学科学;生活化;科学策略

在新课程标准教学下，相关的学科教学需要根据学生的生活经验以及认知出发进行有效的设计与营造。通过这种教学引导，能够使学生在自己熟悉的情境下，完成学科学习与理解，明确学科教学对自己的意义与重要性。探寻其中内容与生活的连接，为学生打下良好的基础，适应以后的社会化发展。通过有效的生活教学，体验提高学生的综合能力，保证教学的整体效用与质量。同时带给学生更加完善的教学传达。在调动学生兴趣度的同时使教学内容更加深刻。

一、将小学科学课堂充满生活气息的必要性

小学科学是一门具有实践效用以及生活化特征的重要学科。教师在教学的过程中科学利用学科中的生活元素，可以使学科的教学传达更加的完善，对学生的影响也会更加的深刻。生活气息的营造，在某种程度上需要教师对学生产生有效的理解与认识，在充分考量学生认知情况的基础上进行相关的教学环境设置。这也意味着教师需要从学生的学习生活经验出发，了解学生一些兴趣点和疑惑点。将其作为有效的教学切入进行合理的教学模式设计与及教学环节创设。科学学科的实践性能够为教师创设生活化的教学气息，提供有效的基础。教师将科学学科与生活元素进行有效的结合，能够摆脱传统教学模式，导致的教学弊端，跳出传统教学的框架，探寻学科教学的更多可能性带给学生更加有效的教学引导与传达。从而提高科学课堂的趣味性，生动性以及合理性。使学生能够充分的认知科学学科感知科学学科，从而成语科学学科的时间完成科学学科的任务，提高学生的综合能力以及核心素养能力。在不断教学引导的基础上，使处于小学阶段的学生培育出更多的创新精神与思考方向，为学生以后的发展提供更多的可能性基础。保证教学教育的持久性，延续性和可持续性。实现教学成效与教学质量最大化。

二、将小学科学课堂充满生活气息的策略

2.1提问激趣，带领学生主动参与相关探究活动

在小学科学课堂的教学过程中，教师要保证课堂氛围的生活化气息，就需要应用合理的手段与教学引导，实现整体教学接地性。教师在教学中，可以通过提问的方式，激发学生的兴趣度。问题是最好的思路引导，教师通过有效设计提问模式，可以带领学生的思维，跟随教学进程进行有效的深挖，将学科教学不断地引向深入。同时教师在设计问题提问时，要保证问题提问中蕴含有效的生活化元素。通过加入有效的生活化元素，学生可以被充分的调动。在教师的提问中，培养主动思考能力。同时进行恰当的内容匹配，将教师的提问情境与个体经历联系，探寻其中的相似性。带领学生主动的参与有效的教学探究活动与思考，从而保证科学教学的高效性与教育价值，提高整体教学质量。

例如在小学科学教科版三年级上册植物的教学中，教师就可以合理利用这一章节的相关内容进行有效的提问环节，创设对学生展开教学引导，使学生的思维朝着更加学科化的方向发展。例如教师可以通过整合教学素材，有效利用教学工具。通过绿色盆栽为教学切入，在课程正式开始前引导学生观察，询问学生，在这盆绿色盆栽上能够发现什么特点？能够看出什么？从而引发学生将视角放到现实生活中，扩大学生对日常生活的观察力。有效保证整体的教学质量。当学生具备一定的学科意识观念之后，教师再通过开展实践活动，引导学生观察操场中的树木。在这种环节化的教学引导中，能够有效提高学生的学习效率与质量。合理利用生活化元素的教学切口展开更加完善的教学。

2.2巧設情境，引导学生完成生活元素实践活动

在展开小学科学教学的过程中，教师要保证教学课堂的生活化元素的有效融入提高整体教学效率与教学质量。通过创设相关的教学情境，使整体的教学空间得到有效地扩大，丰富教师的表达内容，带给学生更加完善的教学。教师在教学过程中应当在情境创设时融入生活元素。使课堂教学充满生活气息的最好方式就是在设置情境的时候，假设情境。充分结合学生在生活中可能会遇到的一些困惑和不解，将其作为有效的切入口，展开整体的课程教学活动，使学生能够在教师的导向下主动地进行思考。同时根据教授的点拨朝着正确的方向深入理解，有效培养学生的思维能力。在潜移默化中，提高学生内在思维创新能力。体会到科学学科的内在价值，有效提高学生的学科认同感。在合理结合学生群体特征的情况下保证有效的生活化元素的实践，提高整体教学质量与效率。

例如在小学科学教科版三年级下册动物的生命周期的教学中，教师就可以通过情境引导学生置身其中，有效了解认识科学学科的生活性和日常感。在充分调动学生兴趣度的前提下，保证整体教学的高效。比如教师可以通过多媒体的教学手段，进行有效的教学情境设置。借助多媒体的手段播放蚕的生长情况，让学生可以明确一整个过程。同时，动物的生命周期是一个比较系统的认知。并不仅仅局限在蚕这一个物种上，教师可以引导学生对自己的现实日常展开思考，询问学生对动物的生命周期有什么理解。进而强化学生的认知。从而有效地实现科学学科教学内容的迁移与扩大，保证整体的教学价值与效用。

结束语

在小学科学学科的教学过程中，教师要合理利用科学学科的内在特征。进行有效的教学设计与教学模式探讨，通过设问激趣，设计情景的方式，带给学生更加完整，生活化教学引导。

参考文献：

[1]董涛.让生活走进小学科学课堂[J].天天爱科学（教学研究），2022（02）：95-96.

[2]宋千凤.生活化教学在小学科学教育中的策略分析[J].读写算，2022（04）：150-152.