小学数学作业分层设计与评价策略分析

吉天顺

摘要：小学教育尤其是小学数学教育，其中一个重要环节就是布置数学作业，布置作业能使学生的基础更加稳固，也是对课堂上学习的知识做出的总结与延伸。在新课程改革地背景下，更加关注学生的个体性，因此，对作业实施分层以及作业的趣味性将成为了一个必然的趋势。在本篇文章中，笔者针对小学数学作业分层设计在切实应用中出现的问题、改进方法和对作业的评价进行了一些探讨，目的是为了提高学生对数学的认知和提升。

关键词：小学数学;分层作业与评价;有效策略

引言：

伴随着时代的进步和发展，教育也随之越发受到家长和社会重视，其中国家对小学基础教育的关注度更多，数学作为小学教育乃至整个教育过程中必不可少的一环，更受瞩目。在当前教育背景下，小学数学的教学方式方法也有了较大的改变。新的教学方式也随着新的教学理念出现，那就是分层布置作业。相较于传统数学的教学方法，分层作业能很好的顾及每一位学生的个体差异，不至于以往相对落后的学生面对布置的作业束手无策，一筹莫展、失去兴趣乃至走上抄作业的道路，这就与教师布置作业的初衷南辕北辙了，所以需要设计分层作业来进行有针对性的教学，更好的提升学生对数学知识的理解与巩固。

一、教师深刻了解作业分层，学生趣味性掌握知识

相比以前，那时较多的小学数学教师不懂得进行分层作业，所以在传统思想的影响下，课内外作业都是一样的，让有差异的学生完成同一类型作业，教师批改作业方便，但出现了基础较好的学生轻松完成，达不到锻炼提高自身数学能力的作用，基础较差的学生难以完成或者艰难完成，还要花费较多的时间去做。长此以往，那些优等生也逐渐泯然众人矣，学困生发现跟不上优生的步调，就会出现自暴自弃的现象。故而，在当前背景下，小学数学教师应该提高自身的教学水平，以及深入了解同学们的数学基础情况，再根据个体差异来进行分层布置作业，实现因材施教。布置作业也不必局限于纸质作业，也可以根据现实情况布置网络作业，口头讲解作业以及实践作业，通过多种方式提升小学数学的教学质量。尤其是小学生都处于身心全面发展的时期，身为小学数学教师一定要在课前根据学生的情况做好作业的设计工作，增加数学作业的趣味性，吸引学生对数学知识的渴望。比如，完全可以根据平时发生的事件来布置相应的数学题目，来激活学生们对数学应用的向往以及相关联想。当我们每次布置小学数学作业时都做好了对作业分层的准备工作，就能有效的增加學生对数学的热爱，以及对学好数学的信心。

二、正确实施作业分层，加强学生能力的培养

小学数学作为小学学习过程中一门必不可少的科目，在小学生的学习成长过程中发挥着举足轻重的作用。面对学生反应在学习数学过程中的疑难，身为小学数学教师要做好分析研究工作，充分了解自己学生们的需求，并且使用有效的教学方法，当发现自身存在问题时，要及时给予改正。在教学过程中，教师布置的作业是小学生对自己数学水平认知的一个重要桥梁。所以，小学数学教师应该针对不同学生的情况做出正确的作业分层，这样才能使使小学生发挥主观能动性，主动对数学产生兴趣并为之投入时间，培养学习素养。

因此，首先数学教师要保证布置的数学作业是有价值的，尽量不布置重复的题目类型，尽力做到精简，不让小学生产生厌恶的情绪。例如，教师布置的数学作业是层层递进的，可以布置两组或三组作业：基础类、拓展类、应用类，让学生自己自由选择完成，当学生们完成基础作业后可以尝试挑战更高难度，更有乐趣的数学作业，通过这种方式可以激发小学生的兴趣与好奇心，成为一个可以自主学习的好学生。

除了这些体现在纸质上的作业，小学生作业设计尽可能要多样化，可以用游戏、绘画、手工操作等方式呈现，这是因为小学生天生好动，具有喜欢探索新鲜事物的性格。根据这个特点，数学教师将数学知识点融入游戏、动手操作中，通过寓教于乐的方式将数学知识点深入他们脑海，形成自身独有的数学学习方法。

三、使用分层评价，尽量达成作业效果

在进行作业分层的时候，也要相对应的进行评价，真正的做到锻炼小学生对数学的数感。在评价的过程中，肯定优点，逐步引导，教师既培养学生的兴趣，也检验了小学生的学习情况，掌握了这个先决条件就可以再次进行分层，灵活变动，彻底激发学生们的潜力与能力。而小学生也可以根据教师给的评价做出相对应的改变，能快速的提升自身的数学能力，并体现在知识的阶段性评估和生活上，从而产生了自信，能够更加积极主动的完成作业，类似游戏闯关。

在实际教学中，想要落实分层作业评价理念，教师需要从以下方面入手：例如，当小学生们的数学能力在分层作业的手段下提高时，数学教师要及时调整分层情况以及相对应的评价，通过灵活的手断营造较好的学习环境，进一步提高他们对学习的热情，觉得自己的努力能有好的回报;当学生们的学习出现波动时候，数学教师要及时得知情况并认真分析原因，帮助他们找到问题，解决问题，从而快速提高自身的数学学习水平。

总之，身为小学数学教师，不能一刀切的评价学生，要采取不同的评价等级作为评判。使教师在布置分层作业时更具有针对性、更具有应用性。小学生面对这些作业也能得到积极的反馈，更加生动，更加活泼，更加主动探索其中有可能蕴含的数学规律，树立正确的学习方法，从作业中真正地获得个人收获，实现数学教学的意义，有效地提高学生的数学素养。

四、结束语

综上所述，作业在小学数学中有着不可或缺的地位，为了提高作业的质量，作为数学教师，需要深刻地认识到学生之间的个体差异性，关注不同学生的特点、兴趣、能力，结合本文所提出的分层作业设计、分层作业实施以及分层作业评价三个方向，全面地落实分层作业理念，提高作业的效果与质量，让学生在完成作业过程中获得更多锻炼，从而提高学生综合技能和素质，实现作业的真正价值。

参考文献

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