如何提高文本阅读教学的实效

梁菊妹

摘要：然而，从目前的教学状况来看，大多数学生并没有形成阅读的自主性，这就给课堂教学的效果和气氛造成了一定的负面影响，使大多数同学很难对语文的知识进行深刻地了解和认识。此外，许多小学语文老师在组织教学活动时，仍然采取比较老套的教学方法，致使学生缺乏对文本的阅读兴趣。

关键词：小学语文;文本阅读;激发兴趣

随着我国教育的不断发展，在现阶段，要重视培养学生的良好阅读习惯，树立正确的人生观和价值观。当前，传统的阅读教学手段单一，不能激发学生的阅读兴趣。为了提高学生的阅读兴趣，教师要运用有效的教学方法，让阅读教学更加生动活泼。文章从提高学生的阅读兴趣入手，对提高语文阅读能力的重要性进行了简要的分析，并给出了相应的对策。

一、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略

（一）通过悬念设置引发学生的阅读兴趣

小学语文教学中，文本阅读是必不可少的一个重要环节，对于培养小学生的语文基础能力有十分重要的推动意义。此外，由于小学阶段的学生正处于词汇量积累储备的关键时期，因此，有效激发小学生文本阅读的兴趣显得更为重要。在小学语文教学中，文本阅读教学扮演的角色不可忽视，教师在教学过程中采取的教学策略要能够体现高效性及综合性，使小学生阅读文本的兴趣能够有效得到激发，促进教学质量的提高。教师在课堂上可以通过设置悬念的方式，激发学生文本阅读的兴趣。在针对某一篇文本进行讲解的过程中，教师首先要清晰规划文本教学内容，明确文本的基础内容，在充分考虑小学生兴趣和爱好的基础上，设置几个能够引发小学生阅读兴趣并且与文章主题息息相关的问题，在课堂上向小学生提问，如此一来，通过教师课堂提问的引导，学生学习的主动性相应能够得到提升，进而引发学生课堂学习的兴趣。教师通过在课堂上设置悬念，一方面能够有效促进学生提高学习质量，另一方面也能在一定程度上推动教师提高教学效率。

（二）展示文本魅力，调动学生阅读的积极性

小学是学生学习生涯中十分重要的启蒙阶段，而这一阶段的学习也奠定着学生未来学习的基础，而学生在充实及积累词汇库的过程中，文本阅读是必不可少的一个重要环节。学生在学习不同时期、不同事件相关文章的过程中，通过进行高质量的文本阅读，他们的思想情感能有效得到启发，而阅读的过程也能使学生的词汇库更加充实，使学生能够领略不同历史时期及不同历史人物的思想魅力。所以，教师在实际的教学过程中需要重视展示文本的魅力，充分调动学生阅读的积极性。教师在课堂上要能够最大限度地深入挖掘需要教学的文本，挖掘其背后蕴含的文字及情感方面的魅力，结合文本的表达方式，通过纵向联系使学生能够主动挖掘文本阅读的魅力。教师在实际开展教学活动的过程中也需要重视自然流露自己的感情，引导学生进行文本阅读时要能够投入自己的真情实感，进而让学生更加深入地感悟文本的魅力，通过潜移默化的引导，使学生有效调动参与阅读的积极性。

（三）拓宽阅读范围，激发学生的阅读兴趣

对于现在的小学生来说，他们存在的最主要的问题就是阅读量无法达到国家规定的标准，而且很多学生并没有形成良好的阅读学习习惯，甚至有一些学生对于文本阅读没有兴趣，导致学生的学习质量整体较差，教师在教学中提升教学效率较为困难。因此，从实际教学的角度来讲，教师需要通过广泛阅读的模式调动学生的阅读兴趣。教师可以在课堂中结合书本知识，列举一些与本节课教学内容相关的有趣的小故事。除此之外，教师也可以通过布置课后作业的方式，使学生对书本以外的知识能够有更多了解。课下，教师可以多组织一些活动带领学生进行课外阅读，一方面可以培养小学生的阅读兴趣，另一方面也使学生的知识面能够有效得到拓宽。教师也可以在班级中组织文本知识分享大赛，要求学生在比赛中分享自己的阅读感悟，这种方式能够在提升學生文化知识水平的基础上，使学生的阅读兴趣得到发展，另外，这样的教学方式也能有效解决以往小学语文教学中学生思维表达能力提升困难的问题。

（四）创设教学情境，提高学生参与积极性

教学有效性的提升，与教学环境有着直接的关联性，尤其是小学生自学能力薄弱，如果每天面对枯燥、乏味的授课氛围，很难能够调动其他们求知欲及参与兴致。对此，施教者要充分认识到这一点，可以采取情境式教学，以此活跃课堂气氛，激发他们的参与兴趣，在这种充满活力的环境下，才能促使学生产生探索欲望，继而提升阅读兴趣。首先，老师在开展文本阅读教学课堂上，要积极联系文本内容，并且确定教学目标，在此基础上创设与其相应的教学情境。譬如，在学习《小蝌蚪找妈妈》该篇课文时，其中涉及到小蝌蚪找妈妈焦急的状态，以及找到妈妈后欢快的状态，对于此老师可以在阅读中要营造出对应的语言环境，便于学生更好地体味文本中的情感及情绪。其次，亦可以借助多媒体技术，来将一些隐晦的语文内容通过图片或视频，更加直观地传授于学生，这样不仅能够帮助他们更好地理解其涵义，同时也为课堂增添了趣味性，从而加强学生们的阅读体验，更好地吸收文本中的描写手法和情感表达的方式。譬如，在学习《黄山奇石》的过程中，教师可以运用多媒体向学生播放一些穿插这黄山奇石景象图片的朗读视频，以此引领其既能领略到该课文的朗读情感，亦能通过图片的观赏而了解到黄山景观的壮丽。总的来说，教学情境的创设对于阅读教学具有明显的推动作用，既能营造活跃、轻松的学习氛围，亦能帮助学生更加直观地体验语文知识，继而提高阅读热情。

（五）创新教学方法，强化阅读效果

教学方法是否合理、科学性，通过最终的教学成果就能看出，故而，想要提升文本阅读教学的质量，教师就要摈弃以往的授课模式，对授课方法做出有效的创新，才能更好地带领学生深入到阅读的探索之中。首先，施教者要明晰授课目标，结合阅读内容采取相适宜的授课手段，并积极植入先进的理念及方法，从而实现对阅读教学的优化;其次，教学方法要以激发学生兴趣为主，这样后续的学习任务不仅能主动完成，也能提高效果。

譬如，在开展《狮子和鹿》该篇内容的阅读教学中，首先，老师可以借助课外相关的寓言故事来激发学生的阅读兴趣，诸如《一千零一夜》;其次再结合文本内容，找准其所表达的情感与含义，然后再引领学生进行有感情的阅读，从而促使其能够准确把握文章的情绪和主要内容，进而才能使其深刻理解文章;最后，老师再提出相关问题，如“找出文中与抱怨相关的句子”，从而引发学生的思考，使其陷入深一层的阅读和探究之中，不仅能进一步激发他们的阅读兴趣，同时也能加强他们对课文的学习效果。

结语

综上所述，小学语文教学活动开展的过程中，教师通过开展高质量的文本阅读教学活动，不仅能够有效促进学生阅读能力的提升，同时也能对学生语文核心素养的形成起到一定的推动作用。随着学生在阅读过程中知识积累逐渐丰富，他们的表达能力及写作能力也能够相应得到发展，这对于学生全面发展有十分积极的现实意义。教师在这一过程中要时刻关注培养学生的学习兴趣，努力为学生营造适合他们学习及发展的教学情境，培养学生良好的阅读习惯，使学生能够逐渐喜欢上文本阅读，并且能够享受文本阅读的过程，在实际阅读文本的过程中掌握正确的思辨方法，为学生整体阅读兴趣的形成及阅读能力的提高打下良好的基础。

参考文献：

[1]郑艺.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].家长，2021（21）：165-166.

[2]李芬芬.小学语文阅读教学中文本细读的方法探究[J].中华活页文选（教师版），2021（06）：10-11.