探析初中信息技术课堂教学的策略与研究

王粉

摘要：伴随着信息化时代的到来，信息技术在各个领域中的应用日益广泛，信息技术的快速发展给各行各业带来了深刻的影响。在当前的初中信息技术课程教学中还存在着教学方式单一、学生信息技术知识储备参差不齐等问题，在一定程度上影响着信息技术课程的教学质量和教学效果，需要采取积极有效的措施加以改进，进而提高初中信息技术教学的效率。初中信息技术教学对于学生信息化素养的培养具有基础性作用，随着信息化时代的深入发展，初中信息技术课程教学受到了越来越多的重视，如何改进初中信息技术课堂教学需要我们进行深入思考和探索。

关键词：初中信息技术;教学;策略

初中信息技术教学不仅要求学生掌握足够的信息技术知识，同时也是信息技术教师对学生进行核心素养教学的重要途径。通过信息技术教学可以使学生的信息意识、创新能力以及对信息技术的接受能力都得到有效的提升，因此初中信息技术教师需要结合学生的实际以及课堂教学的内容，通过提高学生对信息技术课堂教学的效率，使初中信息技术教学的作用能够发挥到最大。

一、营造轻松愉悦的课堂氛围

（一）教态亲切和蔼

教态指的是教师在教学中的风范和仪态，是教师在课堂教学过程中的外在情绪、内在心理以及动作和行为的综合表现，同时也是教师给学生的第一印象。教师亲切和蔼的教态能够促进良好课堂氛围的营造，学生在课堂上会通过教师的有声语言讲授以及无声语言传递，“察其容、观其色”，教师的教态直接影响着学生的学习情绪。在初中信息技术课堂教学中，教师要调整自己的心态和情绪，展现出良好的精神面貌，以亲切和蔼的教态面对学生，拉近教师和学生之间的距离，进而营造出轻松愉悦的课堂氛围，从而提高课堂教学的效率。

（二）增强师生互动

师生互动是营造良好课堂氛围的有效形式，也是提高课堂教学效率和质量的重要途径。作为课堂教学中基本的组织形式，师生互动能够营造出让所有学生都有归属感的课堂氛围。部分教师在课堂教学中不太注重师生互动，只是一味地站在讲台上滔滔讲授，学生在下面默默聆听，这样的课堂就犹如一潭平静的湖水，课堂气氛沉闷、乏味，学生处于被动接收的地位，缺少师生互动的课堂教学所取得的教学效果自然也差强人意。因此，在当前的初中信息技术课堂教学中，教师要注重师生互动，通过师生互动活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，让学生做学习的主人，进而提高学习效率。改善课堂氛围、提高课堂教学的效率，有时候并不能单纯地依靠教师的“威力”，师生互动也不失为一种好的方法和手段。

二、创新和丰富教学方式

（一）游戏式

在初中阶段，学生仍处于玩乐时期，同时对新奇事物也具有较大的兴趣，因此，对于初中学生而言，具有趣味性、刺激性的游戏无疑具有非常大的吸引力。游戏式教学是将游戏和教学有机结合在一起，其在初中信息技术课堂教学中的运用实现了寓教于乐。游戏式教学在初中信息技术课程教学中的引入是新课改背景下的内在需要，也是信息技术学科本身的必然需求。信息技术课程学习本身就非常枯燥，学生的学习积极性整体不高，游戏式教学的引入和应用能够提升学生的学习积极性，通过趣味性的教学使学生全身心地投入到信息技术课程的学习之中，进而提高教学效率和教学质量。

（二）任务驱动式

任务驱动式教学是教师根据教学内容为学生设置学习任务，学生在学习任务的驱动和教师的引导与指导下进行学习、探索，学生完成任务的过程也是学习的过程。任务驱动式教学在初中信息技术课堂教学中的引入对于提高教学的实效性具有重要的现实意义。教师应该结合教学内容中的重点、难点以及学生的特点精心设计任务，并引导学生分析、分解任务，指导其通过实践操作完成具体的任务，在完成任务的过程中培养和提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

（三）分层式

分层式教学是针对不同基础、不同学习能力和学习水平的学生制订的一种教学方式，通过“因材施教、量体裁衣”式的教学，可以显著提高课程教学的效率。对于初中学生来说，其对于计算机的运用能力存在着差异性，对于信息技术知识的知识储备也各不相同，在这样的状况之下，如果采取统一化、普适性的教育方式非常容易造成“两极分化”的现象出现。因此，分层式教学在初中信息技术课程教学中的运用尤为必要，教师在充分了解班级内学生信息技术知识储备和实际应用能力的前提下，将学生划分为若干层次，并制订不同的学习目标、选用不同的教学内容，并灵活运用教学方法，使每个层次的学生在循序渐进的分层式信息技术课程教学中，都可以提升自身的信息技术知识储备和应用能力，进而提高教学效率和教学质量。

三、注重理论教学和实践操作的有机结合

虽然培养学生良好的信息化素养是初中信息技术课程教学的重要内容，但是也不能忽视对于学生应用信息技术解决实际问题能力的培养，学生信息化素养以及应用信息技术解决实际问题能力的高低，在一定程度上也是评判初中信息技术课程教学效率的重要标准和依据。

信息技术课程是一门实践性较强的学科，如果过于注重理论知识的讲授，而不注重实践操作练习，那么学生在经过初中阶段的信息技术学习也只是掌握部分的理论知识，在实际运用中也只能是“纸上谈兵”，初中信息技术课程教学的效率难以得到有效提高。所以，理论教学和实践操作的有机结合是提高初中信息技术课堂教学效率的必然要求，在初中信息技术课堂教学中，教师不但要重视对于学生理论知识的讲授，还要注重与具体实践操作的有效衔接，使学生在理解和掌握理论知识的同时，培养其实践操作能力。

综上所述，营造轻松愉悦的课堂氛围、创新和丰富教学方式、注重理论教学和实践操作的有机结合、以信息技术为依托开展信息化教学都是提高初中信息技术教学效率的有效措施，然而，提高教学效率的措施多种多样，可谓“仁者见仁，智者见智”。在新时期、新的教育形势下，教师要通过创新教学方法、培养学生的计算意识等来培养学生对信息技术学习的兴趣，提高初中信息技术教学的质量和水平。

参考文献：

[1]王文勇.浅谈新课改背景下如何提高初中信息技术的教学效率[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：121.

[2]陈萍.芻议如何提高初中信息技术课堂教学的效率[J].教育科学，2020（12）：179.