浅析小学数学课堂互动教学有效策略

韦绫羽

摘要：在资源日益丰富的教育信息化时代，希沃白板在课堂的普及使用，让互动教学的开展更加顺利。 在以学为中心的课堂中，师生互动、生生互动更能体现以学生为主体，更能激发学生的学习兴趣、学习自信心和学习内驱力，实现学生的学习权。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学课堂互动教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;课堂互动;有效策略

引言：

传统的课堂教学以教师、教材为主、以课堂为主，阻碍了学生思维能力的发散，而互动教学则能有效解决这一问题。 学习发生的前提是和谐的师生关系，这是生活在数字化时代的孩子所具有的特征决定的， 课堂上的互动，除了师生互动，更重要的是生生互动。随着教育改革的不断深化，互动教学越发重要，因此，对于小学数学课堂互动教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、将互动教学应用到小学数学课堂教学中的重要性

数学是一门逻辑性强、知识复杂性高的学科，课堂教学中互动是不可或缺的形式，互动教学打破了传统的以教师、教材为主、以课堂为主的教学模式。 这种教学模式是以学生为主体，课堂上通过问题的解决实现教师、学生、教学资源之间的互动，通过学生在问题解决过程中的情绪、态度、语言等行为及表现，教师可以了解学生对新知的学习及掌握情况，及时调整教学节奏和组织形式， 让学生的思维一直围绕学习主题保持在较活跃的思考状态， 这样有助于培养学生的思维品质，调动学习的积极性，提高课堂教学效率。

二、小学数学课堂互动教学有效策略

1.组织合作学习，让学生积极参与互动

在实际教学中，如何实现互动课堂的构建呢？实际上，合作学习不失为一种好的选择。小学阶段的学生活泼、好动、精力旺盛，教师可以将学生划分为若干个学习小组，让学生在课堂上交流、探讨，积极展示自我，进而获取知识和技能。例如，在教学“分数的意义和性质”时，教师可以对学生进行合理划分，让学生以小组为单位进行学习、探究，可以按数学学习成绩、学习水平、兴趣爱好等对学生进行科学划分，每组都有优等生、中等生以及学困生。当分组完毕后，让学生自由发挥，折一折、画一画、分一分手中的材料。在此期间，学生通过剪纸掌握几分之几的读法、写法，对于分数会有更加充分的把握。另外，学生之间相互交流、互帮互助，会积极参与其中，进而达到互动课堂构建的目的。

2.联系生活实际，让课堂更具趣味性

数学具有一定的抽象性，学生在学习中感到吃力是不可避免的，甚至还可能会打击学生的积极性。为了有效改善这一问题，教师可以从学生的日常生活入手，将生活与数学知识有机联系，激活学生的已有知识和经验，使学生更愿意参与到数学学习和探究中。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”时，教师旨在让学生了解角度和方向，学会寻找图形的对称轴，感受图形的转变，能够顺畅地说出图形转变的过程。为了更加顺利地完成这项任务，教师并未直接引出本节课的内容，而是准备了一面红旗，由此进行演示。在此过程中，学生需要认真观察，说出图形的特征，如当沿着图形的中间进行对折时，左边和右边是完全重合的。另外，可通过信息化教学设备为学生演示图形之间的转换，让学生更好地掌握本节课的知识。当完成上述操作后，教师给学生发放教学道具，让学生结合演示内容，借助道具展开实践，说出自己的想法和见解。这样一来，不仅课堂氛围被激活，学生对于数学知识的理解还会更加深刻、全面。

3.设计活动环节，深化互动式的教学

互动式的教学模式，要达到真正落实素质教育的目的，则课堂要有创新发展，充分挖掘学生身上的创新潜能，主动探索、体验数学学习的乐趣。课堂活动中，要尊重学生爱玩爱动的天性，让学生的在玩的过程中学习数学知识，掌握学习内容，做到寓教于乐。

如学习“人民币数值换算”的问题，设计一个买卖的环节，促使学生对人民币换算有更深层次的认知。活动主题为“聪明的消费者”，学生自行组成 8 个小分队，5 人一组，教师将相同的卡面上写上数值代表人民币的金额，有元、角、分为代表的分值，分发给每个小组都是相同的金额，但是每个组分到图片颜色是不同的。然后教师亮出题目，每个题目的商品都有相对应的图片，帮助学生进行联想，如，“买一个球需要 2 元，買一束花需要 4 元，买一个支笔需要 5 角，那请问买这三样东西一共是花了多少角？买一束花的钱可以买几支笔？”“买一个苹果要 1 元 3 角，一个桃子要 2 元 5 角，一包瓜子要 9 角2 分，一块糖要 4 角，如果你只有 5 元，可以最多买到几样商品？”类似这样的问题……

最后一道题是压轴题目，答对可以获得三分，“小花用 4 元 1 角买了一支钢笔，然后以 6 元 5 角的价格卖出去了，但是她觉得卖低了，又花了 7 元给买了回来，过两天又不想要了，用了 9 元 3角的价钱卖给了另外一个人，请问最后她是否赚了钱，如果赚，那是赚了多少？如果亏，那是亏了多少？”

如果一道题被正确解开后再接着进行下一题，学生看到题目后可以简单讨论，分析解答，并将相应分值的卡面贴到题目下面，答对的小组得分，这次活动也是对学生反应能力的考量，最后看哪个小分队获得最高分数，对于获得最高分数的小组，有小礼品作为奖励。同时，教师可以让获奖小组的学生发言，分享活动经验，小组成员又是怎样齐心协力解决的，营造良好的学习氛围，加强师生以及学生之间的沟通交流。

结论：

总而言之， 互动教学是学生学习数学的一种不可或缺的教学模式，对提高学习兴趣、融洽师生关系、加强团队协作、促进学生主动发展十分有帮助，在课堂上，通过师生、生生之间平等的对话与交流，可极大地促进师生之间的感情。 将互动教学应用到小学数学课堂教学中，能够实现师生之间互相帮助、互相学习、共同进步，从而提高学生的自主学习能力。

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