浅析双减背景下小学英语作业分层的优化设计

胡海苏

摘要：作业是教育教学的重要组成部分，良好、有效的作业设计，不但能够激发学生的英语学习兴趣，培养学生的自主学习的能力;同时实现作业巩固练习的效果，进一步理解与运用所学生知识，提升学生的学习能力。由此可见作业设计具有重要的教育价值。但在实践教学中，教师并没有充分发挥这一作用，受应试教育以及传统教学理念的影响，作业设计呈枯燥机械、过多的形式呈现，为学生带来了过多的课业负担，很多学生对作业产生严重的抵触与厌学心理。基于此，本文就双减背景下小学英语作业分层的优化设计进行了分析和探究。

关键词：双减;小学英语;作业分层;优化设计

在深化实施“双减”政策的过程中，小学高段英语课程教师应更加关注学生的个体差异和不同特点，从而设计出更有针对性的英语课程作业，促进学生课堂学习成绩的发展，有效培养学生英语基础课程素养。那么在这样的教育要求下，创新小学英语课程作业设计形式，推动作业分层设计以提升英语课程作业的针对性是很有必要的。

一、小学英语作业设计现状

小学英语作业内容多为机械的抄写、背诵和练习作业，学生们大多对此类枯燥、机械的作业不感兴趣。教师设计的作业缺乏趣味性。其次，小学英语作业内容虽能与当天的教学内容紧密联系起来，但是缺乏与其他学科知识的整合，脫离了学生的生活实际，具有较严重的书本化现象。总的来说，小学英语作业设计缺乏一定的联系性，在进行作业设计时需要做进一步思考。再次，学生身心发展的不平衡性以及学生之间的水平差异要求作业难度的分层设计，这也是作业目标层次性的体现。但是小学英语现有的作业难度没有依据学生的水平进行分层设计，以中低难度为主，较适合能力水平一般的学生，对于能力水平较高的学生而言缺乏一定的挑战性。而且长时间的低难度重复作业极易引发学生的倦怠感和厌烦心理，打击学生的作业积极性。可见，现有的作业没有促进全体学生的合理发展，缺乏一定的层次性。

教师在进行作业设计时存在一系列问题，究其原因可能与教师对作业功能的认知不全，设计的意识与水平不足，没有从学生的认知与心理出发有关，从而直接影响了小学英语作业的效果。为了解决这些问题，首先要做的就是提升教师作业设计能力，转变作业设计理念，在正确作业价值观念的引导下进行系统的作业设计。更为重要的是，作业设计需要充分考虑学生的作业心理和个体差异性，设计具有选择性、分层性与趣味性的作用，基于学生的需求设计作业，在实现“减负”的同时起到“增效”的效果。

二、双减背景下小学英语作业分层的优化设计

1.作业目标中的分层设置

小学英语作业设计活动的最终目的是提高学生英语知识的综合应用能力，这就要求教师根据这一教学目标科学地开展教学活动，合理分层地设置英语作业目标，以迎合“双减”政策下小学英语课程创新教学理念和教学要求。不同学生的英语基础水平和学习能力存在很大差异，这就要求教师根据这些差异为每个学生设定不同的作业目标。在作业设计过程中，分层教学法的原则是，教师应关注学生的差异——教师应始终关注学生对基础词汇、句式和交流能力的掌握情况，根据学生的个体差异制定教学目标，确保不同层次的学生都能取得进步，确保每个学生都能在分层教学法下提高自己的英语课程学习成绩和综合能力。在作业目标分层设计的实际过程中，教师应首先根据学生的英语知识基础、个人表达能力和个性特征，将学生整体划分为不同层次。

不同层次的学生在学习能力上存在很大差异。教师在为学生设定作业目标时，也需要因材施教。对于学习能力较强的A层次学生，教师可以让他们在完成作业后进行适当的知识拓展，形成知识的延伸，帮助学生进一步拓展知识。对于B层次的学生来说，教师在设计家庭作业的过程中，应该关注课堂上的重点和难点单词、句子和拼读知识。要求学生有效掌握不同单词的拼写，不同单词的主要含义以及表达方式，能够选用不同的词汇造句。对于C层次的学生，教师需要细化目标，以每个词汇为节点，督促学生逐步完成课堂作业。小学生的自我控制能力较差，在课后独自完成作业任务的过程中，他们很难有效控制自己的学习行为，经常在做作业的中途玩游戏和看电视。为了解决这个问题，教师可以根据学生的兴趣爱好在层次结构内为学生划分学习小组，让学生和小组成员一起完成作业内容。

此外，教师还需要注意，许多基础英语知识都是高度理论化的。许多学生在练习单词拼写和发音的过程中缺乏兴趣，如果要求学生单独进行作业练习，学生很难长时间保持注意力。因此，教师需要调查学生的兴趣爱好，并在作业目标中加入相应的元素，以吸引学生的兴趣，让学生积极展开自主学习和知识巩固。

2.作业设计中的分层教学

在英语课堂作业设计活动之前，教师应积极与学生沟通，询问学生在学习中有哪些困难和障碍，在课后作业设计阶段分析学生产生困难的原因，找到有效的解决办法，为不同学习能力的学生准备不同难度的学习内容，使英语成绩好的学生能够有效地开展学习活动，不断进步，英语基础薄弱的学生也能提高学习成绩，增强学习信心。鉴于小学中高段英语课程教学内容比较难，小学生英语思维能力表现不强，在教学和作业设计过程中，教师需要科学地设计需要提前讲解的内容，帮助不同年级、不同基础的学生开展自己的学习活动，提高学习成绩。在作业设计中，选词造句的应用型知识和基本写作技巧相对较难掌握，在这一部分的设计中，可以要求学习基础薄弱的学生首先掌握不同的例句，并将其应用于个人写作和交流过程中。对于英语基础较强的学生，除了掌握例句和进行模仿活动外，还可以组织这些学生学会将句子连接成段落、文章，从而为学生的写作打下基础。

三、结语

“双减”政策的提出与实行，旨在减少学生作业总量，降低学生的负担与压力，促使教育回归本质，增强学生对英语学习的乐情趣，这对教师布置作业提出更高的要求，对教师来说是一项挑战。教师在设计小学英语作业时，需要响应“双减”政策，遵循学生学习特点。教师要对英语作业的设计进行创新，改变传统作业的缺陷，通过多样性英语作业的布置提升学生对作业的期待感。教师可根据学生兴趣设计开放性作业，尊重学生差异性来设计层次性作业，基于学生性格设计趣味性作业，促使学生在完成英语作业的同时，体验英语学习的乐趣，激发学生对英语学习的兴趣与积极性，达到减量不减质的目的，不断提升学生的学习质量。

参考文献：

[1]李磊，万里虹.“双减”背景下小学英语序列化作业设计策略[J].小学教学设计，2021（30）：12-15.

[2]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.