建构有效教学理念，提升课堂教学效果

摘要：新课改认为小学语文课堂教学过程不单单是学生的知识学习过程，更是教师和学生在融洽的学生学习氛围中师生共同启发、合作学习、共同成长的生命历程。这就必然要求小学语文教师着力建构民主、和谐、开放的学习过程。拟从新课程改革形势下师生的关系加以阐述，以期抛砖引玉。

关键词：学习环境;以生为本;学习策略;课堂学习效果;提升

一、新课改要求小学语文教师应以学生为本，建立平等、和谐、民主、自然的师生关系

新课改明确指出：课堂教学的根本目的是促进学生的自身发展和成长，应把学生作为开展一切教育教学活动的出发点和落脚点。因此，小学语文教师要想创设有效的小学语文课堂教学，就必须建立平等、和谐、民主、自然的师生关系，树立一切教育教学活动均要服务于学生的意识，这是至关重要的。而要建立平等、和谐、民主、自然的师生关系，首先要求教师必须有一颗爱心，尊重学生的人格和个体差异，关心爱护学生的健康胜过一切。小学语文教师要使学生意识到教师不仅仅是他们学习的传授者和引导者，更是学校生活中的“大朋友。”

尤其是在课外，小学语文教师充分利用课余时间或者课余学生休息和娱乐的时间多与学生接触、交流谈心，时刻注意以情育人、以情感人，尤其注意与学生交流的方式、态度和语言，使学生感受到教师不仅仅在学生学习方面是自己的良师，在生活方面更是学生的益友。倘若教师能与学生开展一些有意义的课外活动，更能使学生感受到教师的平易近人。同时在学习生活中对学生耐心辅导、多以朋友的角度与聊天的方式给与学生必要的建议或者意见，从而使学生“亲其师”，才能“信其道”。只有这样，学生才能听得进去老师善意的批评，才能接受老师建议或者意见。尤其是在日常学习生活中，小学语文教师要善于鼓励学生通过积极参与、大胆实践、合作讨论、体验交流等方式，使学生积极主动地参与到学习活动中来，以培养和发展学生听说读写的综合语言技能，并充分考虑到不同学生的生理特点和心理要求，充分认识到处于不同年龄阶段的学生认知水平和接受能力特点，精心设计学生易于接受的学习方式和学习氛围，才能真正做到以学生为本、一切为了学生的发展、为了一切学生，从而为学生的终身发展奠定良好的基础。

二、新课改要求小学语文教师应精心预设教学内容，使课堂知识的学习更贴近学生实际，贴近社会生活

新课程改革的一个重要特点就是学习内容生活化，教材文章的选取越来越贴近学生的生活实际，更从学生的思维发展水平和思考特点等方面选取文章和学习素材。其实，教育来源于生活，同时又高于生活。因此，小学语文教师应认真钻研教材、研究教法，认真细致地体会教材所表达的情感、态度和价值观，并准确把握情感的兴奋点，精心设计符合学情的教育教学活动，尤其是设计出恰当而巧妙的多媒体教学辅助课件，使课堂学习过程的预设关注学生的生活经验、现有知识水平和当前班级学生的年龄特点，积极创设贴近学生学习经验的生活化情境，以启发学生关心身边的人和事，在生活中学习、向身边的为社会做出贡献的人学习，使小学语文课堂成为学生经历的生活化的学习场所，以吸引学生的学习积极主动性和学习热情，提高学生学习的兴趣，继而引导学生主动参与到课堂学习过程中来，以达到预期的学习效果。

那么，怎样才能预设出恰当的学习活动？这就要求小学语文教师首先要具备丰富的语文专业素养和广博的综合素质。教师的专业素养越精神，综合素质越广博，越能在预设教学活动过程中高屋建瓴，才能更准确的把握教学活动中的学习重点和难点，准确把握知识、情感和价值观的巧妙结合点，深刻把握课本理论知识与学生社会实践的契合点，才能设计出符合学情、教情的学习活动，从而充分发挥学生学习的引导者、情感的理解者、心里的保健者等角色。这必然要求广大语文教师树立终身学习意识、勤于思考、乐于研究，不断提升自己的专业素养和综合素养;同时要仔细研究教材教法、认真备学生、备学法，尤其要善于与其他教育工作者合作，才能在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，才能设计出高质量的学习过程。

三、新课改要求小学语文教师应加强学法指导，提高学生学习的能力

教育教学活动的最终目的是为了学生的成长与发展，所以，小学语文教师要认识到，学习是学生自己的事，教师所能起到的作用无非是做个引导者、组织者和促进者，教师的种种活动均应该贯彻学生为主体的原则。要想让学生真正成为学习的主人，小学语文教师必须结合学生的实际情况，认真研究学生的个性特点与共性特征，確定引导学生学习的方向、并具体引导学生学会学习。要在理论上具有科学性，实践上具有可控性，并实际操作，重视学生学习效果及时反馈，切实落实到学生才是学习的真正主人这一轨道上来。在这里，首先要引导学生确立明确而恰当的学习目标，根据实际情况，学习目标要分长期学年学习目标、短期学期学习目标、阶段单元学习目标和课堂形成目标等几种情况。其次，小学语文教师要有正确的思路引领，及训练学生的思维方式和思考方法，使学生的学习思维能力日趋与科学、规范、合理，重点要把学生的思路引导在对学习内容本质正确认识与恰当把握方面中来。第三，要确立评价反馈标准并关注及时反馈。尤其是充分利用学案或者微课等方式引导学生学会学习，并最终引导学生形成知识网络，形成良好的学习习惯，养成良好的学习能力，最终成为会学习的人。

作者简介：王园园（1983.06-），女，籍贯：山东省微山县，民族：汉族，学历：本科，职称 ：中级职称教师，研究方向：小学语文。