小学数学教学与信息技术的融合路径

朱晓雅

摘要：在信息时代中，学生能够通过各式各样的方式进行学习，同样，教师也能够使用更加灵活多变的教学方式呈现数学知识，课堂整体呈现出多元化的发展趋势。同时，在教学方法上，有了信息技术作为技术支撑，能够实现前所未有的创新，旨在帮助学生将课堂所学逐渐内化，真正落实“知行合一”，在此基础上，课堂教学效率也得到了提高。因此，在小学数学教学过程中，教师要帮助学生对信息技术在数学中的应用产生更加深刻的认知，从而提高学生收集和处理信息的能力。

关键词：小学数学教学;信息技术;融合路径

引言：

在目前的小学数学教学中，教师依然运用传统的教学模式进行教学，没有充分挖掘新型教学模式的优点。随着信息技术的不断发展，在小学数学教学中融入信息技术，可以使数学教学更加现代化，改变以往单一的教学模式，不断提高数学课堂的教学质量，丰富学生在相关方面的认知，引导学生努力融入数学学习，增强其知识转化与应用能力[1]。

一、在小学数学课堂教学中应用信息技术的意义

（一）激发学生的学习兴趣

随着信息技术的迅猛发展，其在各个领域大显身手，教学领域也不例外，提高了工作效能。信息化教学已成为一种发展趋势，打破了传统的教学模式，使教学更加多样化，为学生提供了多种学习渠道，丰富了数学课堂教学。学生在视频、图片、声音的冲击下，加深了对知识的理解，产生了学习兴趣[2]。

（二）突出教学重难点

传统教学通常以“口授+黑板”等固定的方式完成教学，这种教学手段具有一定的局限性。而多媒体技术展示了很大的优越性，不但形式多样、可操作性强，且内容形象、直观，能更好地突出教学重难点，明确教学目标。

（三）开展个性化学习

教师可以充分借助新型教学模式，如翻转课堂、微课堂等，针对学生的学习差异开展自主学习活动，让学生不受时空的束缚，依据个人的需要，随时或反复观看学习视频，有效提升了学习效率。此外，教师在信息技术分析平台上可根据学生的学习进度及特点对课程进行调整，提升教学质量与效率。这一平台还可实时预测和监控学生的知识盲点，并提出相应的学习方案，有利于学生开展个性化学习。

二、小学数学教学与信息技术的融合路径

（一）借助信息技术，创设教学情境

生动的教学情境能够快速地抓住学生的注意力，并能够在此基础上加强学生注意力的长效性。更重要的是，通过教学情境的创设可以更为直观地激发出学生的学习热情。所以，在教学的过程中教师要从根本上改變数学知识的呈现方式，在情境的引导下促使学生逐渐形成提问意识，逐步引导学生形成良好的逻辑思维能力。创设教学情境的方式多种多样，其中借助信息技术来创设教学情境是一种在现如今常见而且有效的情境创设手段。所以，在教学的过程中教师应当灵活地应用信息技术，在信息技术的支持下新颖地向学生传输数学知识[3]。

例如，教师在带领学生学习“概率”的相关内容时，可以站在学生的视角上发挥信息技术的优势，运用现代化的教学设备创设教学情境，呈现数学知识。首先，在游戏情境中进行课程导入，组织学生参与摸球游戏，在多媒体课件中呈现一个不透明的口袋，然后在这个口袋中放置三个分别为红、蓝、黄三种颜色的球，点击鼠标进行“摸球”，随机挑选一名学生上讲台参与游戏，一边摸球一边感受摸到每一种球的“不确定性”，形成一定的判断能力。其次，教师可以提出问题：“你可能会在袋子中摸到哪一种颜色的球呢？”让学生在看不到球的情况下去猜测自己可能摸到的球的颜色，从而感知摸到每一种球的“可能性”。在此之后，教师就可以顺势地引出本课的教学内容。

（二）开展可视化教学，加强师生互动与交流

教师不但要合理制订教学计划，发掘课本内容，更要充分利用信息技术拓展教学资源，运用新型的可视化教学模式。这样，教师在备课时，充分运用互联网信息技术来拓充教学资源、撰写教案、加工课件，使教学内容更加符合学生的实际需要，加强师生之间的互动与交流。

例如，在教授“圆”这一部分内容时，教师可以给学生播放准备好的微视频，让学生直观地感受“圆”。具体来说，先通过播放轮子的形成过程，让学生了解用三角形、椭圆形、方形等制作轮子的效果。然后，笔者向学生抛出问题，引导学生探讨：“为何轮子是圆形的，能不能是其他形状的？”有些学生说：“轮子是圆的，才能阻力小，跑得飞快。”还有一些学生说：“圆的样子更好看。”利用讨论的方式，加强教师和学生之间的互动交流，也让学生更快地融入课堂。

（三）培养学生的数学逻辑思维和创新思维

有的教师虽然应用了信息技术，但是由于教学模式单一，学生依然处于被动学习状态，很难突破教学中的重难点，也导致信息技术无法发挥其应有的作用。因此教师要充分了解学生的认知规律和认知水平，将信息技术科学地融入小学数学教学中，实现信息资源与数学知识的有效结合，不断丰富学生的视野，使学生能够更加全面地探究数学知识的内涵。小学生的求知欲比较强，他们对许多知识都非常有兴趣。因此教师要抓住学生的心理特点，在数学教学中巧妙地融入信息技术，培养学生的数学逻辑思维和创新思维。另外教师要不断丰富学生的知识积累，扩展学生的数学视野。

比如在学习“时分秒”的知识时，教师可以播放《时间像小马车》这首动画儿歌，让学生猜猜播放了多长时间，并运用信息技术展示在一秒钟内能够做哪些事情：一秒钟内，猎豹在草原上可以飞奔28米，蜂鸟可以振翅55次，地球可以绕太阳转动29.8千米……教师还可以列举生活中的例子，如小明一家人要到西安的三个旅游景点游览，时间为9：00到17：00，要求学生为小明一家设计一个游览计划，包括路线、时间、费用等。学生在这个过程中可以借助统计图表来表述相关信息，从而提高数学逻辑思维能力。因此在教学中融入多媒体技术，学生可以轻松理解“时分秒”的含义，从而形成良好的时间观念。

结束语

综上所述，信息技术与小学数学教学的有机结合是实现创新传统教学的有效途径，教师要充分地将信息技术利用起来，为学生构建更加精彩的数学课堂，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]孙璐.探究小学数学教学与信息技术的融合[J].读写算，2020（31）：5+14.

[2]曹晓东.浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合[J].教育信息化论坛，2020，4（11）：84-85.

[3]彭小菊.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].新课程导学，2020（30）：35-36.