核心素养背景下初中数学自主学习探究

覃奇才

摘要：伴随教学改革推进，在核心素养背景下的初中数学学科，也应优化教学模式，改变初中生被动听讲学习方式，要鼓励其以自主学习探究去获取知识，有助于初中生加强记忆，进一步提高创新、合作、独立思考及认知等能力。教师应根据课程内容，以不同方法对初中生加以引导，使其产生求知欲望与兴趣，并愿意主动思考、探究。让初中生在自主学习中牢固掌握数学知识，从而实现效率提升与全面发展，可突显初中数学教学高效性。

关键词：核心素养;初中数学;自主学习探究

前言：

核心素养作为教学改革提出的全新理念，对学生学习、成长、能力提升与终身发展有很大影响，教师应加以重视与加强认知。在此背景下，初中数学学科需对教学实施改革、创新，引导学生自主学习与探究，才能让其更好的掌握知识。根据教学内容，教师可利用多媒体、任务、合作等多种方法，让初中生自主进行学习探究，再针对其不理解的给予详细讲解。促使初中生可掌握好数学知识与发展各项能力，得以实现高效、自主学习。

一、鼓励学生针对新课内容进行自主预习

预习在任何学科教学中都是十分关键的部分，能让学生对即将学习的知识有所了解，才更有利于其后续新知掌握。在核心素养背景下，初中这门学科难度较高，教师更应鼓励初中生对新课内容进行自主预习，将不理解或有疑问的地方记录下来，在课堂中教师可给予详细讲解，让初中生能扎实掌握。在预习过程中，初中生会翻阅教材，并展开思考与探究，既可实现自主学习，还能提高初中生各项能力，使其学习效率显著提升，得以不断进步。

例如，在《用尺规作线段与角》一课，本课由于难度不高，且要求动手操作，并不需要死记硬背，教师可引导初中生自主预习，使其能得到锻炼，了解将要学习的新课知识。比如，教师可利用网络搜集本课教学资源，包括尺规作图概念、如何作线段与角、具体操作步骤、简单习题等，整理后编辑成微课视频，借助软件分享给初中生，让其翻阅教材，配合视频对新课内容进行自主预习与探究。教师可指导初中生记录不理解的地方，在后续课堂提出自己的疑问，由教师加以详细讲解。在预习过程中，初中生会积极思考，在微课视频帮助下强化理解，加上后续课堂有针对性学习，能完全掌握数学知识，强化独立思考与探究能力，确保数学教学有效性更高。

二、在教学中以多媒体激发自主学习兴趣

在教学改革与核心素养背景下，提倡让学生自主学习，给予其更多锻炼机会，这将影响学生发展、能力提升与思维发散。因此，在初中数学教学中，围绕教材内容与知识点，教师应以多媒体技术作为教学辅助，将复杂、抽象的数学知识用立体、形象的视频或动画方式呈现，激发初中生自主学习兴趣，使其愿意积极探究与思考。借助多媒体加强理解，将数学知识完全掌握，让初中生在自主学习中可实现突破，使其得以提高核心素养与全面发展。

例如，在《轴对称图形》一课，教师可用多媒体技术辅助，激发初中生自主学习兴趣，使其能在课堂中不断思考，以主动探究方式获取知识。比如，课堂教学中，教师可用多媒体展示一些生活中的轴对称图形，鼓励初中生借此展开自主学习与探究。包括：建筑、商标、蜻蜓、枫叶、雪花、英文字母等，能让初中生了解什么是轴对称图形，并欣赏物体所具有的对称美，模拟轴对称图形绘画过程，引导初中生分析以上平面图形对称性有哪些特点，各有多少条对称轴，并发挥创新思维，用自己的方法证明。教师可针对初中生错误之处加以指导，能使其完全理解与牢固掌握数学知识，在自主学习中提高创新能力与质量，确保初中数学教学开展可收效显著。

三、利用任务布置引导学生自主合作探究

随着核心素养理念的提出，在当前背景下的初中数学教学还需实施改革，教师应注重对学生多项能力加以培养，为其长远发展奠定基础。根据教学内容，教师可利用任务布置，引导初中生进行自主合作探究。可将其合理分为多个小组，且布置的任务要把握好难易程度，这种合作方式能让初中生更感兴趣，并在组内积极展开交流与共同探究，通过全体成员思路汇集强化知识理解，促使初中生掌握的更扎实，得以保障其学习效率与合作能力提升。

例如，在《数据收集与整理》一课，教师可根据课程内容布置任务，引导初中生进行自主合作探究，能让氛围更活跃。比如，在小学阶段，初中生已接触过数据收集与整理知识，在本课教学中，教师可将初中生合理分组，让学生联系以往所学，用不同方法收集、记录种类多样的数据。包括班级成员身高、生日、爱好、成绩或喜欢的运动等，让初中生整理后分别用条形统计图、折线统计图、扇形统计图等方式描述数据。再认真看图分析，从中获取更多数据信息，让初中生踊跃表达自己的见解。在这过程中，初中生會进行自主交流与合作探究，可使其理解与掌握好本课数学知识，既可提高初中生合作与实践能力，还能在学习质量上有所保障，可实现初中数学高效课堂构建。

总结：

立足核心素养背景下，对初中数学教学也提出了更高要求，应让学生自主学习探究，借此培养其多项能力，为初中生日后更高效学习与终身发展提供保障。但前提是要改变当前相对单一教学模式，借鉴多元化且新颖的策略，让初中生能产生浓厚兴趣，并进行自主学习探究。促使初中生得以发散思维，通过思考、分析、实践将数学知识完全掌握，确保初中生学习效率有大幅度提升，进而提高其核心素养与数学学科教学质量。

参考文献：

[1]李小斌.基于核心素养下的学生数学自主学习能力的培养策略[J].考试与评价，2020（12）：9.

[2]李燕华.基于核心素养下初中数学自主学习探究[J].知识文库，2019（23）：125.