如何让数学课活力满堂

曹申武

摘要：数学新课程强调，学生是数学学习的主人，课堂是教与学的互动与交往，课堂氛围越活跃，学生的学习兴趣就越高，学习效率也就越高。教師创设轻松、自由、充满活力的课堂，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，放飞他们的思维，使他们得以高效学习。要让课堂充满活力，需要的是师生的共创共建。教师不仅要身体蹲下来，心灵更要蹲下来，全身心地融入到学生中间去;更要引导学生多动手、多交流，共建有利于学生个性发展的活力课堂。

关键词：初中数学;活力课堂;互动;共建

当前，“对话、交流、互动”已成为新课堂的主流，也只要让学生在课堂上畅所欲言、积极提出自己的观点，才能有效实现学生的课堂主体地位，使得每一个学生都积极参与到课堂教学之中，发扬他们的个性。然而，如何才能使得课堂充满活力，确保每一个学生都积极参与到课堂对话交流之中，并使得他们的思维活跃发展呢？结合课堂教学实践经验，笔者认为可以从如下几个方面做起：

一、创设真实生动的教学情境

真实生动的教学情境，不仅能够使得学生交流的话题增多、情感体验丰富，且更容易引发他们的思考，使得他们的思维更为发散和活跃。数学教师要善于利用学生周围生活的教学资源，开展多渠道的学习，遵从学生内在的发展需要，引发学生主动通过交流讨论获取体验、获取新知。

如：在学习《平行四边形的性质》一课时，课前教师就让学生将平行四边形的性质进行整理，并找出这些知识点的内在联系以及这些特点构成了平行四边形在生活中的哪些应用。如此，在课堂上学生很热烈的讨论“对边平行且相等”“对角相等且邻角互补”“对角线相互平分”。这些个知识点是否能相互推导，如何由一个知识点推导出另一个知识点。同时，在学生的讨论中，还会由这些知识的构架延伸出新的知识，如正方形、菱形等特殊的平行四边形。如此，短短的一节课，学生所学习的知识却从课内延伸到课外，真正理解和掌握了平行四边形的性质、特点以及其在现实生活中的应用。并且，学生整堂课都以饱满的激情投入到学习过程中，体现了“数学是活的、富有生命的”魅力。

二、借助问题引发学生好奇心

中学生已经有了小学阶段的知识积累，他们渴求新的知识，并对整个世界充满知欲望强和好奇心。教师借助学生感兴趣的问题能够有效激发他们的好奇心，使得他们在课堂上交流更加热烈、思维更加活跃。如在学习平行线的概念时，教师就可以给学生提出问题：“是不是不相交的两条直线互为平行线？”由于学生已经有很深刻的认识“直线是无限延伸的”，那么既然两条直线不会相交，确实应该是平行的。然而，很快就有学生提出了质疑，题目并没有说是同一平面内的两条直线啊。如此，学生就恍然大悟，确实如此，没有同一平面这一前提条件，它们虽然不相交，但也未必会平行。这个原本很小的问题，但是由于不少学生会忽视，使得学生对如何更简单准确地定义平行线有了兴趣，学生在课堂上也就更加活跃，对于平行线的认识自然更加深刻且精准。如此，借助能有效引发学生兴趣和好奇心的问题，能够极大地拓展学生的思维，使得他们展开激烈的讨论中，并从中找出合理的问题解答方法。自然，整个讨论过程中，课堂是充满活力的。

三、让学生在课堂上“随意动手”

教师要创建放手发动学生以实验操作为主线的小学数学活力课堂，通过让学生在课堂上动手操作、探究、验证，来发动学生在课堂上活力十足地主动学习。即学生在教师的引导下，对教师提出的问题或者自己发现的问题进行大胆的尝试，借助与同学之间的交流讨论，逐步建立可行的实验方案，来自主完成对知识的获取。

如在学习路程问题时，这样一道题：甲乙两生在圆形上操场练习跑步，甲每分钟跑480米，乙每分钟跑320米，甲乙同时同地同向跑多长时间首次相遇？这个问题一时之间让不少学生苦思冥想而找不到方法，课堂陷入沉闷。这时教师让两名同学按题中要求在教室中模拟跑一跑，大家不仅一下子情绪被调动起来，先是有看热闹的情绪，但看着看着，很多学生就看出门道了。借助这种“动手”操作，原本看起来深奥难懂的数学问题，被学生自主找到了解决方法，即：甲走的路程-乙走的路程=操场一圈的长度。让学生在“做中学”，不仅学习的过程会更活跃、有趣，且他们对所获取的知识会有更深刻的认识和体验，能够更灵活地利用这些知识来解答问题。

四、引导学生多开展课堂讨论

教师可通过设立“问题情境→合作讨论→建立模型→验证解答”的小组合作学习课堂，来使得学生在课堂上更加积极主动的学习，有效提升课堂的活力和学生的思维活跃度。小组合作学习模式是以学生对问题情境的表征为起点，通过在教师引导下的小组合作，以获得新的认知为特征的。整个学习过程中，学生是课堂教学的主体，他们积极参入每一个过程。如在解方程397（x-3）+7571（x-3）-14999（x-3）=0时，按照常规算法计算量大、步骤多，学生容易出错，如何能有效避免这个问题呢？经过大家的分组讨论，很快有学生提出将（x-3）看做未知数y，如此就很容易解答了。在遇到学生确实解答不了的问题时，教师再给予指导，使得学生不断观察、猜测、实验、交流，在使得课堂氛围更加热烈的同时，吸引每一个学生都积极参与进来，有效发展了每一个学生的个性和素养。

总之，小学数学活力课堂要突出学生的能动性和创造性，让学生在课堂上积极思考、大胆想象、动手操作、主动解答，从而使得他们的学习能力和数学素养不断提升。