双减背景下小学教师专业成长策略研究

杨苏林

课题名称，双减背景下小学教师成长策略研究-以静宁县DG小学为例

课题号：[2021]PLSJZ030

课题单位：2021年平凉市教育科学规划双减专项课题

摘要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》对“双减”做了明确的要求，既有利于校外培训机构的健康发展，也能为小学生更加轻松、自主地学习创造了良好条件。与此同时，这也对小学教师的专业成长提出了更多要求，教师需要结合“双减”的政策背景，认识到小学生综合素质的全面提升对他们的教学能力提出的考验，从而加快自身知识结构的快速更新、提升信息技术的运用能力，掌握师生互动的更多技巧，以提升自身职业素养的方式提高课题教学的效率，为培养素质全面、能力卓越的小学生奠定扎实基础。

关键词：小学数学;自主学习;双减

针对中小学生作业负担过重和校外培训负担过重的问题，国家从政策层面作出了明确说明，这是新近有关义务教育的最新规范，对推动小学数学课程教学发展和教师队伍的职业化提升具有导向作用。本次研究围绕着“双减”政策的影响，对小学教师的专业成长进行了探讨，提出了培养小学教师队伍职业化素养的对策。

一、教师专业成长的内涵

“教师专业成长”在近年来的学术研究中被广泛应用，研究者对其概念、内涵和要求展开了形式多样的研究。就教师专业成长的内涵来看，是指教师在个人职业生涯中经过持续不断的接受教育，不断提升专业能力，强化专业素养，培育职业道德，形成专业理想。可见，专业成长的过程是教师的多种能力和思想认识得到强化的过程，目的在于促使教师更专业、更自觉、更敬业。因而，作为小学教师，需要在岗位培训、学术交流和自主学习中注重个人在专业理想、专业知识、专业 能力和自我发展过程中的发展与进步。

2012年，教育部印发了《小学教师专业标准（试行）》，是目前有关小学教师专业成长的规范文件，指导了近年来小学教师的职业化成长。根据文件内容，小学教师应重点关注小学生特点与真实的需要，如小学生保育和小学教育教学工作的专业知识和技能，在专业能力提升方面，小学教师可以从这几方面着手，关注现实问题，寻找解决问题的路径，为专业成长开拓出更广阔的天地。

二、“双减”背景下小学教师专业成长的策略

（一）树立高远的职业理想

小学教师是义务教育的实施者，推动者，与我国基础教育质量的提升息息相关。不论是从教育事业的长远发展来看，还是从教师个人的成长来说，都需要树立高远的职业理想，将自身的职业成长与教书育人工作有机结合，克服懒惰、应付心理，为培养出更优秀的小学生而不断提升教学能力，学习和掌握各种创新型课堂教学方式，认识到小学教育的特殊性，基础性，重要性。陶行知先生说过：我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。只有热爱小学教师这份工作，喜欢做小学生的引路人，并致力于为学生奠定扎实的学科基础而奉献终生，才能在教书育人这条路上走得更远。

（二）兼顾小学生的知识教育和通识教育

小学教师专业标准中专业知识包括小学生发展知识、学科知识、教育教学知识和通识性知识。当下，大部分小学教师向学生传授的多为学科知识，对发展知识和通识教育投入的精力不大，时间不多，效果不明显。从小学教育专业成长的角度看，教师在进行课堂教学的过程中还应做好小学生的通识教育，如在课堂教学活动设计中加入实践性知识和缄默性知识，扩展小学生的知识面，培养他们向课堂外知识延展的能力。对小学生进行通识教育还能帮助教师发现自身在其他方面存在的问题，激发他们向上思考的意识，这是促使教师个人专业成长的动力。此外，小学教师还应时刻关注小学生的身心发展状况，观察他们在学习中出现的异常问题，并将这些情况记录下来用于研究小学生的学习心理，将其列为小学阶段的专项研究课题，研究结果和结论有助于改善小学生学习不积极、缺乏兴趣、效率不高等问题。

（三）培养自身的沟通、组织、实施能力

在传统教育理念占主流地位的时代，小学教师只要做好教学工作即可，不需要在其他方面花费太多精力。但是在新课标背景下，小学生的全面发展和综合素质提升要求教师要具备多方面的能力，其中沟通、组织和实施能力是必备选项。沟通是指教师具有和小学生交流想法，乃至做朋友的能力，使小学生愿意与老师分享心声，这样教师才能知道他们的心理和学习状况;组织是指教师组织协调，处理班级实务的能力;实施是指从教学方案的制定到教学活动实施，都需要教师亲自参与，及时跟进，注重总结、分析和反馈。一名优秀的小学教师在实施教学、组织教学活动、应对突发事件等多方面有着娴熟的表现。

结束语

总之，新课标对小學教师的能力提出了更高要求，小学教师队伍应自觉适应内外部环境的变化，拥抱新时代，创新课堂教学模式，通过提升自我知识更新能力，加强沟通、组织、实施能力与小学生建立更密切的联系。小学教师专业成长是教师丰富职业生涯、实现事业理想的必然之路，他们应根据所在单位的教学情况主动建立专业理想、拓展专业知识、发展专业能力，最终形成自我专业的动态化发展基调，为我国义务教育的发展和全民综合素养的极大提升奠定扎实的基础。

参考文献

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