“双减”背景下的小学语文课堂

杨天芬

摘 要：随着教育标准的不断提高，针对小学语文学科的教学也有了新要求，基于“双减”背景，小学语文教师要自觉做好课堂教学的增效减负，设计符合当前小学生学习和发展的教学方案，培育学生良好的语文核心素养。“双减”政策提倡的增效减负教学思想，对以往的传统教学思想作出了改良，能够帮助小学生在课堂上集中精力、全身心投入语文学习，基于此，教师需要深入学习研究这一教学思想，应用到自身的实际教学中。本文从“双减”政策对小学语文教学的作用、“双减”背景下小学语文的优化教学措施两方面进行分析，希望可以为相关教学研究人员提供新的教学途径。

关键词：“双减”背景;小学语文;教学研究

引言

小学时期属于基础教学阶段，学生有着活泼爱玩的特征，教师需要依据小学生的实际学习状态和性格特点优化课堂教学模式，带领小学生真正走进课堂学习情境，让他们感受到语文学习的快乐。小学语文学科有着丰富的教学内容，在“双减”背景下，教师要学习提炼单元主题和教学重心，避免教学重复繁琐，从课上和课下两个角度有效减轻小学生的学习负担。但是对小学语文实际教学情况进行分析，会发现教学中仍存在一些不足，阻碍了增效减负思想的落实，需要不断完善。

一、“双减”政策对小学语文教学的作用

“双减”背景下，提出了增效减负的教学新思想，尤其针对教师作业布置工作提出了新的标准。在小学语文学科教学中，需要教师反思课堂教学效果差、作业布置过量、补习情况加重的问题，找到小学生学习压力来源，根据“双减”政策做出改变。“双减”背景下，小学语文教师学习了素质教育、核心素养的教学思想，将小学生的实际学习需求作为教学方向，设计了符合小学生学习负荷的教学方案，促进了课堂教学质量的提升;教师结合生活化教学突出了语文教学特点，让小学生更好地理解语文学习要点，鼓励小学生主动参与语文学习活动，帮助小学生养成高效率的学习习惯，促进了小学语文教学的持续发展。

二、“双减”背景下小学语文的优化教学措施

（一）保障语文课堂教学效果

1.给予小学生充分的思考空间

小学语文学科教学需要教师给予学生充分思考空间，引导小学生发散语文思维。基于“双减”背景，教师在课堂教学中注重引导，创设了直观的教学情境，吸引小学生进入到学习情境中，提高了小学生课堂集中力，有助于教师顺利开展教学活动。举例在《观潮》一课教学前，教师利用现代教学技术，让学生戴上VR学习设备，从虚拟的教学情境中感受钱塘江大潮的壮阔，学生在虚拟的教学情境学习后更加自主投入到课文学习中，给予学生充分的自学思考空间，提高了课堂教学效率。这种教学模式让学生更直观地感受学习课文内容，加深了学生的理解。

2.激发小学生的语文学习动力

基于“双减”背景，小学语文教师在课堂教学中设计提问环节，利用实际问题联系课文，鼓励学生自主探索分析，避免直接给出答案的刻板式教学，发挥课堂互动的作用，激发小学生的语文学习动力。教师在提问互动中利用互动式电子投票仪等信息技术，活跃课堂互动氛围，让每一个学生都有参与到课堂活动环节的机会。例如在《一直窝囊的大老虎》一课教学中，教师提问：“文中的我表演真的很窝囊吗？”问题后，让学生再熟读一遍课文，说出自己的答案。小A同学回答“我认为表演很窝囊，动作笨拙，完全没有表演思路”;小B同学则回答“我认为表演得一点也不窝囊，因为观众都笑了，而且我也表演得很努力很辛苦”。面对两位学生的不同答案，教师让班级学生投票选出自己的最佳答案，之后公布问题答案，与学生一起分析答案，让学生真正领会课文主旨，提升教学质量。

（二）优化课下作业布置

1.减少作业数量

在“双减”背景下，小学语文教师学习了增效减负教学思想，对以往的作业设计进行了反思，真正从小学生学习特点和需求出发，在作业布置環节减少了作业数量。课上教学质量和进度的保障后，小学语文教师为学生布置了适量有效的课下作业，让小学生可以巩固课堂学习知识，并延伸语文学习。例如学生在学习新的课文过程中，会遇到一些生词，通过课堂的学习，大部分学生能够真正掌握生词的拼写，但是仍有部分学生需要加强记忆，因此教师设计了针对性的生词巩固作业：学习进度快的学生用生词造句，延伸思维;学习进度慢的学生进行生词默读默写，不再额外布置其他作业，保障作业效果，让小学生真正掌握生词。

2.设计生活化作业

小学生思维比较跳跃，喜欢新奇有趣的事物，因此教师在课下作业布置环节，为学生推荐了有趣生动的课外书籍，设计生活化的作业，有助于培育小学生阅读习惯。例如教师为学生推荐了《鲁宾逊漂流记》，让学生总结鲁滨逊的生活技能，并在生活中深入感受，比如小学生学习鲁滨逊的耕种土地技能，参与了田园种植活动，亲自参与种植环节。教师鼓励小学生将活动经历加入课外阅读笔记，丰富学生的写作资源库。另外在课文教学后，教师也可以设计相应的生活化作业，让学生感受自然生活。例如在《带刺的朋友》一课教学后，教师根据本单元“自然与语言”的主题，带领学生走进植物园和动物园，让学生根据游览经历选择一项事物进行小段描写，可以是新认识的动植物;可以是游览的心情感受。这种生活化作业，减轻了小学生的作业压力，让小学生对作业充满兴趣，相应提高小学生的写作能力，将小学语文教学生活有效融合，帮助学生感悟生活。

结语

通过本文的论述，肯定了“双减”政策给予小学语文教学的指导作用，为小学语文教师提高教学水平、选择合适课堂教学方法、设计有效作业提供了有力保障。小学语文教师深入学习了“双减”政策的增效减负教学思想，做好了学生的引导教学工作，更好地掌握了小学生的语文认知和学习状态，让小学生愿意学习语文知识、喜欢学习语文知识，逐步培养了小学生的语文素养，为小学生今后的语文学习和发展培养兴趣。今后的教学中，小学语文教师也会顺应“双减”背景，及时补充新型教学方法，转化到自身实际教学中，促进小学语文教育教学的可持续发展。

参考文献

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[2]张玉芳.“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].数据，2021（12）：149-150.36A9B8D4-3B79-4767-9750-711DA3FF267F