初中语文阅读与写作教学的结合实践

白玛德吉

摘 要：写作能力、表达能力与处理能力都是初中生必须具备的核心素养与主体能力，对于初中生的信息处理、素质发展发挥着极其重要的促进作用。阅读教学是初中生进行信息获取、知识积累的悦纳过程。在写作教学过程中，教师日益热衷于阅读教学与写作教学的科学融合与相得益彰，力求借助阅读教学大幅度促进写作教学的优化发展，为初中生写作能力的培养提供一条有积累、有设计、有效果的科学途径。基于此，本文详细分析了初中语文阅读与写作教学的结合措施。

关键词：初中语文;阅读与写作教学;结合

引言

初中阶段语文教学具有承上启下的作用，是提升中学生阅读能力与写作水平的重要时期，教师要充分利用读写结合的形式，提高语文教学的有效性。语文教学内容涉及范围较广，其内容与形式十分丰富，而阅读与写作是语文教学的重要部分，教师要重视读写结合的作用，将语文教学内容进行整合，优化语文教学结构，创新教学模式，进而构建高效的语文课堂。

1.立足读写结合开展课文扩写

在写作教学中，课文内容扩写活动的实施难度要稍大于简写活动，因而教师要利用教材中初中生较为感兴趣的简短文章进行扩写活动，借助课文内容为初中生的扩写活动提供内容框架。这样，初中生就会获得一个难度并不大的写作任务，以阅读兴趣为导引、以写作框架为辅助，轻松快乐地完成教师预设的扩写任务，而且受写作框架的辅助，初中生扩写任务的实际质量还会较好。以人教版八年级上册第十课《三峡》为例，这是一篇质量高的、以描写山水美景为主的文章，而且文章非常短，非常适合初中生进行扩写活动。为了帮助初中生更好地理解课文内容，教师可以为初中生提供一段关于三峡的风景视频，借助感官刺激帮助初中生更好地理解课文，也为初中生扩写三峡地区的自然环境与山形风貌提供了必不可少的信息辅助。这样，初中生就會在文本信息、视频信息以及个人想象力的帮助下，达到对课文的全面感知，自然也能够极大地丰富后续的课文扩写内容，将更多更好的个人主观感知与自由想象增加到扩写内容中，因而能够直接促进课文扩写活动质量的大幅提升。

2.开展多种形式的教学活动，推动“生态课堂”落地

初中语文教师应结合学生阅读、习作中出现的问题，深入分析原因，并提出具体的改进措施，从而创造出可操作性强、对教学质量提升起指导作用的教学活动。例如，对部分学生的学习态度不端正、对阅读的重视不够、阅读能力比较差、读得不认真、想得不到位、写得不全面等问题，教师要能够有创新、生态地解决。针对这些问题，初中语文教师应在阅读与写作教学上下足功夫，端正学生的学习态度，帮助学生理清文章的脉络。对于文章的阅读，教师要发挥引导者的作用，帮助学生解析文章的架构，让学生理清文章的脉络。以课文《背影》为例，教师要针对《背影》的具体框架列明要点，通过“难忘背影”“描绘背影”“惜别背影”“再见背影”这一框架，让学生了解文章的脉络，使学生在阅读过程中“读得好”“读得顺”。在描绘好文章的脉络和框架后，教师应进一步讲述作者的写作手法，阅读与写作并行才能更好地呈现教学的“生态”[1]。

3.运用单元整合提高读写教学效率

在初中语文教材中，每个单元除了阅读内容外，还安排了写作练习，而且写作的主题主要围绕阅读内容展开。教材安排将阅读内容贯穿到写作练习中，为读写结合教育的开展提供了有利条件。因此，在教学活动中教师要整合单元内容，实现阅读与写作的有效结合。首先，教师要明确每个单元的教学目标，根据单元阅读内容的提示与写作引导确立读写结合的教学目标，从而为读写结合教学指明方向。在写作板块中有以阅读内容为例的写作方法引导，教师要引导学生对阅读内容进行深入地分析，以便顺利的开展读写教学。其次，在阅读教学中穿插写作内容。在学习某一单元的文本时，教师可以根据文章的特征深入挖掘读写结合契合点，进而完成读写结合教学。例如，学习回忆性散文单元时，其中《藤野先生》《我的母亲》《列夫托尔斯泰》三篇文章都是描写人物的散文，教师可以让学生根据文章的结构设置写一篇人物传记。既提高了学生的阅读能力，又提高了其写作水平，并且学生会从中体会到读写结合的优势与乐趣[2]。

4.立足读写结合开展课文续写

简写与扩写都对课文有非常大的依赖，教师还可以开展续写活动，以课文内容为起点，去开放、自由地续写一些新内容、新故事。这样，续写任务已经成为真正意义上的独立写作活动，成为课文简写与课文扩写的升级形式，或读写结合的终端活动内容。因此，初中生在简写活动以及扩写活动中习得的写作能力就可以在续写活动中毫无保留地尽情展现出来。以人教版八年级下册第十课《小石潭记》为例，课文为初中生描绘了一个幽静、自然、恬美的“小石潭”，因而教师可以让初中生对《小石潭记》进行续写。初中生可以续写自己亲临“小石潭”进行旅游观光，再将自己的所见、所闻、所感一一描述出来。初中生还可以将“小石潭”写成一个旅游景点的开发项目，在周围建一些民宿与农家乐饭店，让更多的人来此体验独有的宁静氛围。这样，初中生就会以“小石潭”为想象中心，自由自在地描绘自己的奇思妙想。

结束语

总之，在初中语文教学过程中，阅读与写作相互融合、相辅相成、相互促进，对提高学生语文综合能力与素养具有重要的作用。教学中教师要重视读写结合的价值，充分突出以读促写的优势，让学生的语文学习能力协调发展，使学生的阅读能力与写作水平大幅度提升。

参考文献

[1]官文珠.探究初中语文阅读和写作教学的有效结合[J].教育界（基础教育），2019（12）：118-119.

[2]潘迪芝.探究初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].科幻画报，2019（12）：153.AF7BA254-0B39-4DAA-B7E0-271996156D15