儿童视角下幼儿园课程生活化的实践研究

梁石云

摘 要：在素质教育的大背景下，幼兒园课程发展有了新目标和新特点，幼儿园生活化教学要从幼儿的立场考虑，站在幼儿的角度看为其设计最适宜的生活化教学，使生活化教学的效果最优化。基于幼儿的心智发展特征，且幼儿大部分经验学习于日常生活之中，幼儿教育必须以生活为中心。所以，幼儿园教学需要接近幼儿的生活，使教学源于生活，教学的组织和开展也必须源于生活。让生活走入教学，使教学贴近生活。

关键词：幼儿园;课程;生活化;实践;研究;

引言

幼儿园教学生活化其实是一个教学概念，它与一般幼儿园基于学前教育的课程概念不同，是把具有特殊培养意义的日常教学内容融入幼儿教学活动之中，使幼儿园老师能够在与幼儿日常生活中形成互动联系，从而使幼儿们得以在生活中参加实践活动，在生活中学会成长，从而培育幼儿们亲近大自然、亲近生活、亲近世界的人文情感。

一、倡导幼儿园课程生活化发展的原因

之所以提出要在实施幼儿园教学课程时做到教学生活化，因为幼儿园教学在多年开展中具有鲜明的特色，其更重视幼儿身体成长的需求，忽视了幼儿在成长中的社会需求，也不利于幼儿的社会性成长。而幼儿时期处于发展的初期阶段，幼儿的交往意识、生活自理能力等多在这一时期开展，因此能否抓住这一关键时期进行合理有效教学，极将对幼儿启蒙教育有着关键的影响。

其次，幼儿发展从其自身来说也决定着幼儿园教育中幼儿生活化的趋势，在幼儿时期发展阶段幼儿并非被动地认知学习，而只是积极主动性的探索者世界的奥秘，因此老师需要创造生活化的学习环境，适应幼儿对学习的需求，才可以更好推动幼儿的发展。

二、幼儿园课程生活化发展的实践措施

要想使幼儿园教学发展越来越走向生活化，老师应该注意下面一些实践要领：

1、课程内容的生活化

幼儿园老师在进行幼教工作过程中，利用简单直接的知识教学来完成知识传递或许很难被幼儿们所接受，如果运用日常生活中直观而又清晰、形象而又具体的内容来进行教育，将有利于幼儿的认知与接受。这就要求幼儿园既要以日常生活的视角去选择教学内容，重视教育内容的日常生活性和过程性，又要有意发掘趣味性的教学素材，而不管哪一种教学重点都应该考虑教学内容和日常生活的融合，如此才能使日常生活渗透于整个幼儿园教学课程中，从而适应教学生活化的发展要求。例如，老师在传授幼儿，关于鱼儿方面的知识上，如果只是采用图文的表现形式，确实可以起到知识传递的目的，可是，这种理论性、抽象化的知识，并不可以激发幼儿脑部的学习神经和记忆思维，因此老师在花费大量的时间同时，并不能起到更有效的教育目的。合理的方式应该在向幼儿介绍鱼儿方面的知识时，能够引导幼儿直接看到鱼儿的活动或是通过动漫的表现形式，起到引起幼儿关注，激发幼儿学习兴趣的目的，以此起到有效的教育效果，提升幼儿对人物知识的掌握效率，为幼儿今后的发展奠定基础。

2、幼儿学习方式生活化

无论在任何一种学习时期，幼儿都是学习的主人公。要想使幼儿从教学中汲取知识，就需要引导幼儿与知识展开交流。这就需要老师在进行生活化课堂中要把自身和幼儿置于平等位置，采用询问、启发、引导等多角度方式对幼儿展开教学，这样的教学方法比较易于被幼儿所接受，更易于促进幼儿思想、情感的全方面开发。

老师要尽可能地把幼儿园的生活化教学和幼儿独特的活动形式紧密结合一起，在符合幼儿需求的基础上把日常生活中的各类活动及其培训项目加以兴趣化。幼儿时期的他们对活动有着浓厚的兴趣，并且易于被活动而牵引思想。所以老师们在开展教学时，能够通过游戏活动来带动幼儿对知识点进行掌握，也就能够采用活动的形式进行模仿或创设日常生活情境，还能够以日常生活为大背景进行趣味性的游戏教学活动，这些都有助于促进幼儿园教学生活化的开展，从而做到了寓教于乐，使幼儿以积极主动的心情参与学习。

3、课程评价生活化

幼儿老师在进行课程评价时要注重于幼儿的实际生活，根据幼儿的日常生活对幼儿进行全方位的评估。既要从心灵、实践、体育的角度去观察幼儿，又要从认知、技术、思想的角度去发展幼儿的综合能力，这种的评价模式才是整体的评估，才可以促进教学的生活化蓬勃发展，使幼儿园老师着眼于每一个幼儿的健康发展。

4、教学融入生活实践活动

生活，即是实际的行为或行动。所以，幼儿园课堂生活化教育，可以理解为，让幼儿经过实践活动，提高幼儿对自我或是生命的认知，使幼儿自小就形成良好的行为习惯与生活作风。但幼儿行为习惯的养成，需要老师耐心的培养与锻炼，才可以提高幼儿的活动记忆，进而培养幼儿的生活技巧。因此，幼儿在幼儿园生活中，必须学习独立进食、穿衣服、上厕所等行为习惯。例如，在生活课堂中，让幼儿学习为洋娃娃穿衣服、换衣，这样幼儿在练习过程中能掌握正确的穿衣服、脱鞋步骤。在午休的时间，老师可以从一旁监督并指导幼儿去要求自己根据生活课堂中所学到的内容尝试自己穿衣服、脱衣。

5、生活场景和教学相结合

人的生存离不开社会环境，而幼儿的认知学习，也与周围的日常生活场景有着十分紧密的关联。幼儿的发展会受幼儿园、家人、社会等多种环境的影响。想要使幼儿健康成长与发展，老师必须充分发挥周围环境的积极影响，协助幼儿进行正常、快速的发展。所以，老师在对幼儿进行教学时，要突破传统幼儿教育的禁锢，加入生活化场景，通过在日常生活场景对幼儿进行培训，可以使幼儿更进一步的了解生命、理解环境与自己，促进幼儿身心全面发展。比如，老师可以在课堂中创设一个吃饭、工作、购物等日常生活情景，引导孩子在情景中，学习相应的生活习惯与行为。因此，孩子在吃饭的时候所必须用到的一些礼仪用语‘请问‘您好等词汇，以及‘请问xx东西多少钱‘麻烦来份西红柿炒鸡蛋等常见句式等，从而提高了幼儿的综合素质。

总结

总而言之，不管采取什么样的教学方法或管理模式，都是以提高幼儿的生活化水平为目的的。所以，生活化课堂的建立，极大地提高幼儿的生活交际能力，促进幼儿健康全面的成长。

参考文献

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