多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究

范灿灿

摘 要：在经济快速发展的过程中，现代信息技术被广泛应用到各行各业当中，在此过程中，教育领域通过多媒体信息技术为幼儿提供游戏化的主题教育情境，加强在信息技术的引导之下对学前教育幼儿的正确思想引导，有效提升课堂的教学效果。在此过程中教师需根据教学要求为幼儿营造游戏化的教育主题活动，有利于激发幼儿的学习兴趣，在潜移默化的过程中充分体现幼儿的主体地位。

关键词：多媒体技术;幼儿园;游戏化主题教育活动

引言

在现代科研技术不断发展的过程中，教育体系也呈现出多元化的发展态势，幼儿园作为个体接受学校教育的基础环境，对个体的长远发展以及未来成长有着较为明显的积极性推动作用。幼儿自身的可塑性较强，因此在幼儿阶段加强对其进行的教育引导工作尤为重要，通过游戏化的教育情境搭配多媒体信息技术，吸引幼儿的注意力可以快速达到预期的教育目标。通过多媒体技术手段开展主题化的游戏教育活动，使幼儿在寓教于乐的范围当中，通过潜移默化的教育影响养成正确的思想价值观念。

1.游戏化教学

游戏化教学是通过游戏的方式推进教学的过程，正所谓兴趣是最好的老师，因此在幼儿园教育过程中，通过游戏化的主题教育活动引发幼儿的参与兴趣，是幼儿在自主探索的良好方式。营造轻松愉快的课堂氛围，有效拉近幼儿与教师之间的距离，在相互交流互动的过程中真正凸显以人为本的教育理念，以幼儿作为教学本体培养幼儿良好的综合素养，有效促进幼儿身心灵的健康发展[1]。

2.在多媒体信息技术环境下开展幼儿园游戏教育活动的优势

在多媒体技术环境背景之下，在幼儿园开展游戏化的主题教育活动，需根据幼儿的年龄特征激发幼儿对未知事物的好奇心，使其在图片、视频或声音等信息的引导之下可以快速感知全新知识的学习兴趣，进而帮助幼儿丰富自身的知识含量，开拓幼儿对未知事物的探索兴趣。将现有的教学资源转换为幼儿可以接受的形式展现在幼儿面前，不仅可以引导幼儿按照教师的要求进行学习，更是可以通过多媒体的创新表现形式，为幼儿的学习提供源源不断的发展动力。在此过程中，有效培养幼儿良好的想象能力以及创造力，使幼儿可以快速理解较为复杂的词汇与句子，通过身临其境的表达方式引导幼儿更加轻易的理解抽象的知识内容，正确认识周围世界的发生规律，在配合教师完成教育活动的过程中养成良好的自我思考习惯[2]。

3.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题活动的研究方向

3.1打造趣味性的游戏活动氛围

在信息时代快速来临的过程中，多媒体技术在教育领域取得了良好的效果，与此同时对传统的教育模式也带来了极大的冲击，传统教学过程中大多是以教师作为教学主体，对幼儿进行知识讲解式的教育活动，幼儿的学习兴趣不够浓厚，长此以往导致学习效果无法达到理想的标准。结合多媒体技术的应用优势在幼儿园开展趣味性的游戏化主题教育活动，有效缓解传统教育过程中对幼儿带来的压力，不仅可以拓展课堂的教学时间和空间，更是通过多元化的角度调度动幼儿的学习兴趣，使幼儿快速融入导游细化的主题活动当中。引导幼儿参与到多媒体技术的游戏主题活动之前，教师可以通过数据表格记录的方式了解幼儿的日常学习特点以及兴趣爱好，制定完善的游戏主题活动规划，为幼儿打造寓教于乐、因材施教的教育氛围。

通过趣味性的游戏引导，使幼儿更加快速地投身到主题教学活动当中，进而提升幼儿园的教学效率。例如：对于小班幼儿开展趣味性游戏教育活动之前，教师需收集小班幼儿日常生活中较为喜欢的动画片或图书主题，并将其融入到游戏活动当中，加强生活化的主题元素，可以将亲情、感恩、互动的主题作为幼儿游戏的主导方向，通过情景模拟的方式关爱身边的同学。借助多媒体智能设备对幼儿播放优秀的亲情互动案例、图片和视频，使幼儿可以更加快速地了解亲情互动的主要方式。在具体实践过程中通过分析幼儿的心理特点以及学习特征，对教育活动进行合理的优化改革，有效提升游戏学习的整体效率[3]。

3.2借助具体案例提升游戏化主题教育活动学习质量

在多媒體技术环境之下开展幼儿园游戏化主题教育活动，需通过互联网共享教师资源的方式对教师的互动教学进行不断的反思，使幼儿园教育形式和内容得到切实的改进。例如：在游戏化教育活动当中为弘扬我国优秀的传统文化，可以通过“剪纸”的互动方式为幼儿讲解中华传统文化的剪纸风俗知识。在开始游戏化教育活动之前，教师可以在网络上查找有关剪纸的视频和教程，在多媒体信息设备中为幼儿播放具有教育意义的剪纸作品视频。除此之外，教师需将自己的剪纸作品向幼儿进行展示，幼儿在观看小动物的剪纸作品的过程中思考小动物的剪纸技巧，在了解剪纸具体注意事项之后帮助幼儿完成教师所布置的剪纸任务，进而使幼儿幼儿了解我国悠久文化传统的灿烂价值。

设立剪纸游戏比拼的游戏环节，为幼儿提供相应的剪纸材料引导幼儿通过动手操作的方式完成比拼，在剪纸任务完成后教师可挑选其中两名剪纸作品质量较好的幼儿，到讲台上讲解自身的剪纸作品以及创作过程。通过语言描述培养幼儿良好的语言表达能力，进而亲身操作的过程中调动幼儿的学习积极性，合理运用大小工具，在确保幼儿安全的基础上通过多媒体信息技术为幼儿播放相应的学习视频。尊重幼儿的个体差异，面对动手能力较弱的幼儿教师应采取积极鼓励的态度，引导幼儿在后续活动过程中勇于尝试、突破自我，在互相帮助的氛围下提升幼儿的自信心。

结束语

综上所述，在幼儿教育体系深化改革的过程中，多媒体技术环境为幼儿的游戏化主题教育活动提供了可靠的科学技术支撑。在具体实践过程中为幼儿开展游戏化的主题教育活动，通过寓教于乐的教育氛围使幼儿感知游戏中学习知识的乐趣，有效促进幼儿的身心灵健康发展。通过技术平衡的教育方式分析幼儿的学习特征，从而更加有效的实施游戏化的主题教育活动，真正实现现有资源的深度共享，是幼儿园教育工作未来创新发展的主流方向。

参考文献

[1]张秀明. 多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J]. 学周刊，2020，12（12）：172-173.

[2]潘贤丹. 多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J]. 时代教育，2017（2）：233-233.

[3]张学梅. 多媒体在幼儿园游戏指导中的运用[J]. 新课程·上旬，2017（10）：114.DE4E082A-1B7B-4707-9179-7533D3920AF0