高三地理复习课中的微专题教学策略

龙飞

近些年地理高考表现出“专题性”特点。大部分地理高考题都是以一个区域情境为载体，构建一连串的问题，通过关于该材料的深入设问来考查学生的地理核心素养。近些年地理高考更加注重以“小切口”的方式考查学生能力。这要求我们在进行高三地理复习时，要多层次、有深度地进行教学设计，要对知识进行详细的划分，教学要做到小切口，深探究。微专题是基于难点、重点和考试的热点围绕某一专题整理的一种微型知识集合。地理微专题是基于同一主题而编制出的微型地理知识及地理学习活动的集合。高三地理复习中使用的微专题应注重高中地理学习中的重点、难点和易错点等。微专题的优势在于“微”，通过小切口从某一知识点出发，以点带面，以微知著，有利于学生把握课堂重点，促进学生的深度学习，提高综合能力， 从而提升高三地理复习效率。

微专题教学对教师能力和精力要求较高，教师在上课前要做大量工作，要提前考虑在教学过程中可能产生的问题，合理应用微专题教学策略，才能使教学取得良好的效果。

1.立足课标

课程标准是评价教学活动的标准之一，教师设计教学活动要充分体现新课改的基本理念。地理课标是国家地理课程的纲领性文件，是编写地理教材、地理高考命题以及评价地理教学的重要依据。地理教师要重视提高学生地理核心素养。高三地理复习中微专题的设计必须要符合地理新课标，立足地理新课标。高中地理教师要认真研读高考考试大纲和《考试说明》，准确把握当前地理高考的方向和趋势。地理高考命题注重考查考生应用地理知识、技能分析和解决问题的能力。

高三地理教师应把近些年地理高考考点、题型、重难点分别进行选取，依据地理新课标挖掘探究性内容，设计高三地理微专题，应用于教学。这样进行高三地理复习，既能突出重点，又能提升效率。

2.依据学情

有意义学习理论指出：学生原有的知识是影响学习的重要因素。高三时间短、任务量大，特别是在二轮、三轮复习过程中，如果面面俱到，反而更难突出重点。学情包含学生己有的知识和基础、学习的薄弱点以及生活经验等等。教师要从学生的角度找出学习者面临的困难，然后结合教学重难点选择主题和内容。据调查，大部分学生认为自然地理是高中地理学习中最难的部分。高考问答题中关于自然地理出现频率较高的是自然现象出现的原因类以及描述类的问题，而这些的得分率在整卷中是比较低的。人文地理问答题中出现频率较高的是分析成因、评价、意义、对策等。

再如学生在学习和复习地理时容易混淆一些相近的概念，如：风化作用和风力作用，环境问题和环境污染，光照和热量，内力作用和地质作用，太阳活动和太阳辐射，人口迁移和人口流动，荒漠化和沙漠化，郊区城市化和逆城市化，产业升级和产业结构调整，等等。教师可以把高中学生容易混淆的概念进行整理，设计成一个地理概念微专题。从而通过地理概念微专题教学强化学生对概念的理解和辨别。

3.聚焦热点

“学习对生活有用的地理”是高中地理新课标的理念之一。近些年地理高考命题常联系热点考察学生调取和应用地理知识解决生活实际问题的能力。如2021年广东地理高考（选择性考试）试题中有关现实生活热点有：互通高铁直达列车和航空航班的两城市之高铁与民航竞争现象;大疆无人机到欧洲最大市场的德国选址成立欧洲总部;“嘉-昆-太”地区的汽车产业发展;冬季辐射逆温现象。 教师应根据社会热点设计高三地理复习微专题，以便学生及时地熟悉社会热点，有利于提高学生解决生活中热点问题的能力。

4.利用学案

利用学案的作用有：导读、导思、导做，等等。利用学案教学有助于提高学生自学能力，提高教学效率。“学案”可以指导学生预习，还可用于课堂教学以及课后复习。微专题教学需要根据实际情况编制，要侧重突破重点、考点、难点和易错点，否则就会变成拉网式复习。

近几年高考地理试题一般围绕某一主题材料层层递进设问，以考查学生的地理核心素养。在进行高三地理微专题教学设计时，可以将近些年地理高考试题和相关考点内容设计为学案，从而开展微专题教学。这样有利于学生熟悉地理高考的重难点、出题的方式，同时归纳、总结，举一反三。例如2021年广东地理高考问答题考点主要分布在：洋流的因素、洋流形成的原因、热力环流、产业转移、区域协调发展、工业集聚等。选择题考点主要分布在：交通运输、工业区位选择、地理信息技术的应用、棉花生长的条件、地方时与区时、农业区位条件分析、自然环境的整體性和差异性、气候类型、太阳辐射与逆温、河流地貌等。可以据此精编一些微专题学案。

老师编制一份优秀学案要花费大量时间，故备课组需要集合多位教师的力量，由一名教师进行主备课，其他教师在教研时候对教学设计进行商讨，然后编出适合本校不同层次学生的微专题学案。

微专题贵在微和精，虽不能涵盖所有的知识点，但通过对大专题具体划分，从小角度深度挖掘，对学生的知识薄弱区、盲区更有针对性。据调查，采用如上教学策略进行高三微专题地理复习教学的大部分教师表示课堂上学生表现更积极了，教学效果非常不错。

[1]周丽萍. 地理核心素养培养视域下的项目式学习研究[D].南京师范大学，2020.

[2]徐丹. 高三地理复习课中的微专题教学策略研究[D].华中师范大学，2019.