过程教学法在高中英语写作教学中的应用

徐兰

摘 要：随着人们对掌握一门外语的意识越来越强烈，如何高质量提升英语课堂教学，成了当前英语教师面临的一大难题。在英语学科中，听说读写是四项基本技能，其中写作技能能够全面地体现学生对英语的综合运用水平，同时也是学生最难掌握的一项技能。目前大部分的教师仍采用传统的教学方式进行授课，这种教学模式大多以教师为课堂中心，学生被动听讲，教师引导学生通过模仿来进行写作练习，导致教学质量总体不高。过程教学法较之于传统教学方式，能够更加灵活、生动、具备吸引力，在英语课堂教学中发挥着积极的作用。

关键词：过程教学法;高中英语;研究策略

引言

英语写作对大部分学生学习英语是比较困难的，它强调考查学生的语法使用和书面规范。新课标下，教学目标更重视学生在学习过程中的感受和学习的效率与质量，这对高中英语教师的教学水平提出了更高的要求，教师要深入进行对理论知识的探究和实际教学的过程探讨，就如何高质量提升高中英语课堂效率，将过程教学法科学合理地融入进课堂教学中展开讨论，以期改变学生学习态度，实现写作能力的综合提升。

一、现阶段学生英语写作现状

1、学生层面

大多数学生对于英语写作存在一定的抵触心理，虽然学生能够认识到写作在英语学习中的重要性，但是真正发自内心喜歡写作的学生寥寥无几，传统的教学方式无法引发学生的学习热情，导致学习质量下降，学生在英语课堂上无法获取成就感和喜悦感，教学质量很难提升;另一方面英语写作的学习和练习基本是在课堂上和课后练习中完成的，高中学业压力大、课程多，学生没有更多的时间去精细化英语写作的学习，有限的精力和时间导致英语写作很忽视，很难养成良好的写作习惯。

2、教师层面

高中课业繁重，英语学习重点较多，许多教师在对课程进行设计安排时，对写作没有给予充分的重视，缺乏一套完整的、系统的写作训练流程，写作练习也没有完整的板块时间，常常成为课后作业进行布置，这导致很少有学生认真对待英语写作。另外在写作方面，师生互动性较差，缺乏有效沟通，对于学生写作水平的评价体系单一陈旧，学生的写作过程由自己独立完成写作兴趣和写作技巧得不到充分重视，在写作过程中得不到教师有效及时地指导，导致写作学习成效不大。

二、过程教学法在高中英语写作教学中的实际运用

1、写作练习前的准备

运动过程教学法开展写作练习之前，教师要把握好整体教学目标，通过仔细分析教材内容，掌握教学方向，在训练学生写作的过程中，适时引导学生提前准备写作素材和论点，教师也可以提前准备好相关素材，由学生自行选择写作重点，鼓励学生在写作之前列举重点大纲，为后来的写作厘清主次关系，培养学生做事的条理性和思考问题的逻辑性，例如Moudle 6 Films and TV Programmes这一章节中，在写作开展之前，教师可以先引导学生口述一下自己最喜欢的电影/电视节目或者片段，通过整理思路，列举大纲，帮助学生提前熟悉写作中可能会用到的词汇、短语等，比如entertainment、occasionally、character这些重点词汇以及be in love with、be set in、等这些重点短语。巩固学生知识，提高写作效率。

2、写作过程中讨论

写作要懂得“集思广益”，懂得“取其精华而自用”，写作并不是个体通过自身冥思苦想而创作的成果，相反，写作是一个集思广益的过程，在写作过程中，教师要引导学生出现写作困难的时候多与同学朋友进行沟通交流，将自己的写作观点，所掌握的素材知识通过交流融会贯通，这在提升写作氛围的基础上，更能培养学生的集体意识、团结协作意识。学生开展讨论的过程中，教师也应适时参与其中，耐心倾听每一位学生的想法和观点，充分了解学生心理，并对不同学生提出的不同方向适时进行指导，促进学生思维逻辑的全面性。比如学生A最喜欢的电影是《冰雪奇缘》，在交流的过程中，学生表述“My favorite movie is 《Frozen》. Because Princess Aisha is very beautiful and brave， her story inspires me to move forward”，她的同桌回应道：“I also like Princess Aisha very much. Her hair and clothes are very beautiful，”，在交流中学生A能够厘清写作重点，除了说清楚电影的主题外，还要说明主角的性格和品质是如何感染了自己，是文章内容更加充实具体。

3、写作结束后评价

完整科学的评标体系能够使学生更加清楚自身的写作水平，同时了解到自己在写作方面的薄弱点。在每次写作之后，教师要及时给予学生评价反馈，除了教师给出评价外，也可以组织学生进行匿名互评。学生之间的合作评价是促进学生提高写作水平的有效方式之一，通过互评，学生能够再次加深语法知识，巩固词汇、学习新的写作技巧。优秀的文章教师还可以发布在学校的刊物、平台、张贴在宣传栏，增强学生的自信心和自豪感，给予学生充分的鼓励，培养学生写作主动性。对学生的评价要有标准、要具体，例如学生在写作过程中使用一个非常出彩的词汇，或是语句特别巧妙，教师要特别标注出来进行鼓励。对于学生薄弱的地方也要特别指出进行辅导，让学生对自身所掌握的知识有个清晰的认知。好的评价体系是培养学生身心健康发展的重要方式，教师要重视评价的合理使用。

三、结语

综上所述，英语写作在高中英语教学中是一项难点，写作在考试中占据的分值很高，同时能充分锻炼学生的英语综合素养，教师要注重英语写作的训练。过程教学法关注学生写作的构思与写作过程的体验和收获，从教学方式创新、写作技巧提升等方面改善写作质量。教师要将过程教学法合理融入教学，井然有序、层层递进的推进课堂进行，让学生真正的“爱上写作”、“享受写作”，明确自身能力的优劣势，为以后的英语学习奠定良好的基础。为我国素质教育的稳步推进做出应有的努力。

参考文献

[1]赖燕玲.过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2021（25）：117-118.

[2]梁红霞.探析过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2021（03）：149-150.