浅析新媒体背景下小学英语教学的新方法

任秋芳

摘 要：在小学英语教学中，以计算机为工具、以活动为载体、以语言交际为主线的教学模式对促进学生主动学习和个性发展，以及提高学生综合语言能力具有深远意义。新媒体教学已成为外语教学的新趋势。新媒体教学在当今的英语教学中扮演着重要的角色。主要体现在：简化抽象的英语知识;调动学生的积极性;为学生创造学习英语的环境;提高学生的听力技巧;培养学生的实践能力、沟通能力和创新精神。

关键词：新媒体背景下;小学英语;教学方法;

引言

在应试教育思想的影响下，以往的小学英语课堂氛围较为低沉，学生学习积极性不高，教师更加重视学生掌握的英语基础知识，但却未重视培养学生英语学习的积极性。在信息化时代，通过新媒体教学措施开展小学英语教学活动，实现教学模式的转变和学生英语学习兴趣的培养，更好地激发学生学习的主动性，实现英语知识学习的高效性。

一、多媒体技术在小学英语教学中应用的意义

（一）提高英语教学质量

新媒体技术的应用，旨在进一步提高教学质量，对教学内容进行全面优化，长期教学能够给学生带来更好的体验。应用新媒体技术时，往往可以整合较多的英语资源，尤其是模拟英语对话的情境，让学生在设计英语对话、实施英语对话的过程中有更好的体验，有利于培养学生的英语语感，促进他们的学习、成长，取得更好的学习成绩。新媒体教学方法下，小学英语教学的体系更加完善，减少了应试教育的影响，大部分学生可以找到属于自己的学习方法，教师也能在教学过程中与学生展开良好的互动。

（二）增加学生学习兴趣

多媒体技术与小学英语教学融合以后，有利于提高学生学习兴趣。传统教学理念下，很多学生对英语非常排斥，不仅觉得压力较大，还认为英语学习没有用处。多媒体技术实施过程中，对于英语知识点的展现，会充分结合日常生活中的一些英语知识进行分析。例如，很多大城市的公交车报站采用双语完成，各类商品的标签也在使用双语，这些都意味着英语已经走进了大众生活。此外，英语的使用也可以带来较多的乐趣，在日常沟通中适当使用英语，能够让学生对英语学习找到兴趣点，然后持续学习。多媒体使英语的展示方法更加多样化，教师可以结合不同学生的兴趣特点，采用个性化的指导方法进行教学，让学生在长期学习中积累丰富的英语知识。

（三）有利于拓展小学生的英语学习平台

信息化技术不仅为小学英语教学提供便利、灵活的条件，同时也是一种重要的教学媒介，以现代信息化技术为依托的多媒体能弥补传统英语教学模式的弊端，实现学生的自主学习和学生之间的互助交流，同样也可以搭建不同的英语学习平台，为英语教学模式的创新“保驾护航”。第一，多媒体可以为教师提供更多收集教学资源的途径，完善和充实英语教材这一重要的载体。在现代信息化视野下，学生的学习面必须拓宽，只将眼光局限于教材是远远不够的。而网络上存在更多容易被学生接受的、更贴近现实生活的英语资源，可供教师选择。第二，信息化可以为学生搭建各种各样的学习平台，这些学习平台可以打破时间和空间的局限。有许多英语教师会给学生或家长推荐可以用来学习英语的公众号，让他们及时关注并每天进行浏览，这一教学模式也十分值得借鉴。

二、当下在小学英语教学中普遍存在的问题

（一）英语教学情境的创设不够完善

对初次接触英语的小学生来说，语感的培养是十分关键的，而培养英语语感又需要相应的情境。由于小学生缺少说英语的情境和氛围，英语的感知能力将难以获得大幅度增强。大部分小学都缺少一定的英文交流环境，因此创设情境就显得格外重要。但是很多小学英语教师没有意识到在课堂上创设英文交流情境的重要性，仍然遵循学单词、背单词、学课文、读课文的教学模式。还有部分小学英语教师对英语教学情境创设理解有误，认为通过师生之间和同桌之间开展英语问答便可，这样创设的英语环境往往不尽如人意。英语教学情境创设不到位，从短期来看，不仅会严重影响课堂教学的质量，还容易使小学生对英语产生厌恶心理。从长期来看，会使学生的英语学习能力止步不前，对他们进行语感培养和训练的效果会大打折扣。可见，英语教学情境创设不完善这一问题需要引起教师的注意。

（二）学生主体地位不明显

现阶段的小学英语教学正处于非常特殊的时期，部分教师没有意识到学生的主体作用，在教学中完全要求学生顺应教师的要求。小学英语教学中学生的主体地位不明显是比較常见的问题。教师对于学情判断比较单一，没有按照学生的学习思路、学习方法进行探究，各类知识点的教育表现出模式化，不利于学生对英语知识的深入探究。未来的小学英语教学，不仅要加强多媒体技术的融入，还要把握好多媒体技术的应用方法，加强对学生的科学分析，与学生按照多元化的话题进行沟通，提高小学英语教学质量，引导学生从被动学习转变为主动学习。

三、新媒体背景下小学英语教学的新方法

（一）利用新媒体进行有效的备课和预习

在小学英语教学过程中，备课是一个非常重要的环节，也是教师上好一堂课的重要前提。教师在备课阶段可以充分地利用新媒体的优点提高备课的质量。例如，教师可以利用新媒体丰富的教学资源去观摩同类的课型，学习别人新的授课方法和思路，同时还可以通过新媒体和其他老师进行同学科的集体备课。这不仅能够提升备课的效率，同时，还能够使备课突破时间和空间的限制。教师也可以引导学生利用新媒体进行有效的课前预习。教师可以利用有效的资源引导学生有针对性地去预习，让学生能够利用丰富的线上学习资源自主探究，发现自己在预习过程中所存在的各类问题。然后，教师再根据学生的问题进行有针对性的讲解，这就能够有效地解决学生在学习过程中所存在的问题，并且在交流和沟通的过程中拉近师生之间的距离。新媒体背景下的学习方式非常生动直观，符合小学生的认知发展需求，使他们的学习更加丰富多彩、生动形象，使教学模式得到有效创新。

（二）利用信息技术引导学生自主学习

将信息技术和英语教学深度融合，还包括教师利用信息技术手段，引导学生自主预习和复习课上所学的内容。随着科学技术的发展，互联网的普及和慕课的应用已经成为教学中不可缺少的优质资源。教师可以引导学生利用互联网的优势，提前上网搜集有关课堂教学内容和主题的相关知识，让学生提前对所学知识和内容有一定的了解，为课上的学习奠定基础。同时，在引导学生复习知识的过程中，教师也可以充分利用信息技术手段，通过使用教学App、微信、钉钉等即时通信工具加强学生和老师之间的沟通。

（三）综合硬件和软件优势，提高课堂教学的效率

新媒体背景下，小学英语教学新方法的有效实施离不开硬件和软件的支持。因此，一方面要提高多媒体教学硬件设备;另一方面还需要良好的师资力量。小学英语教师要主动学习现代信息技术辅助下的教学手段，主动尝试希沃白板、微课等教学方式。新课改下，传统的小学英语教学方式已经发生了改变。在新媒体背景下，小学英语教师在教学的过程中可以选择多媒体学习平台和学生进行有效的互动。还可以通过对学生完成任务情况的分析去进行有效的教学调整和反思，采用更加科学的方法来教学，激发学生的学习兴趣。

（四）创造教学情境，着重培养学生的独立阅读能力

在现代信息技术的应用基础上，教师英语阅读课的教学能力得到了极大的提高。教师应详细解释阅读技巧，引导学生反复练习重要的知识点，并确保其灵活运用。同时，在多媒体的帮助下，引入情境教学模式，为学生创造一个英语语言环境，以提高阅读教学的可视性和特殊性。在情境教学计划的设计中，既要确保其生动有趣，又要满足学生的学习需求和认知规律。小学生的课余时间较少，课外活动相对简单，教师可以使用游戏创建课堂教学环境。在讲解英语阅读技巧时，教师可以选择一篇文章作为例子，指导学生理解文章的主要思想，弄清句子的结构，然后分配阅读任务，以指导学生标记关键知识并加深理解文章的含义。接下来，将学生分组，并让学生在课堂上表演。这有助于学生充分掌握文章的主题并养成良好的阅读习惯。

（五）合理化借助微课教学法开展生动有趣的分层教学

众所周知，小学生在英语学习过程中由于身心特征以及兴趣爱好等客观因素的影响，学习的专注力较弱，并且无法长时间集中注意力。想要有效解决这一问题，提升分层教学的课堂效率，英语教师可以充分利用新媒体时代的信息化教学技术与多媒体教学设备为小学生创设一个生动、有趣、立体的分层教学环境，让不同层次学生都能够发自内心地爱上英语学习。当前，微课教学法已经在中小学教育领域中全面推广和应用，并且获得师生一致好评与认可。微课教学法具有短小精悍、立体生动、凸显知识重难点等教学优势与特色。将微课教学法与分层教学法进行完美结合，不仅能够让不同层次的学生学到更加丰富的英语知识，而且能够有效降低英语阅读教学的难度，让整个课堂教学更加流畅顺利。举例说明，在三年级下册“At the zoo”单元的分层教学实践过程中，英语教师可以为学生精心剪辑与制作一个以“奇妙动物园”为主题的微课视频。用英文为学生介绍各种各样的小动物。在激发小学生浓厚学习兴趣与探究欲望的同时，让不同层次学生对本单元的教学内容产生强烈的学习热情与学习主动性。教师在具体分层教学过程中也应当做到充分考虑不同层次学生的英语学习能力与理解认知水平，并且提出不同难度的教学问题。比如，针对学习水平较强，理解能力较高的“升级组”学生，教师可以针对微课中的各种小动物的形体特征、生活习惯等提出一些问题，增强师生交流与互动，提升这一层次学生的英语表达能力与认知水平。针对学习水平一般和较弱两个层次的学生，英语教师主要可以让其用英语表达一下对于微课内容的个人感受，让这部分学生自由发挥，用英语尽情表达自己的看法。显而易见，在微课教学法与分层教学的完美融合下，不同水平、不同能力的小学生都能够掌握更加丰富多彩的英语知识，获得不同程度的成长与进步。

（六）通过面对面的课堂教学，通过合作探究实现学生知识应用的扩展

线上教学引导学生进行探索可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，并使学生在面对面交流的过程中探索解决问题的方法，然后体验成就感。根据学生的线上和线下预览情况设置讨论任务，在笔者的任务驱动下，学生设定学习目标，发现学习中的问题并找到解决问题的方法。线下小组讨论是培养学生自主学习和合作学习能力的主要途径。学生获得的知识不是由教师讲授的，而是通过他们的实践或独立学习获得的。上课前，学生可以通过在线微型课程和教师指导计划预览他们的知识。在课堂上，笔者组织学生进行第二小组讨论，并完成了笔者分配的一些任务，通过面对面的教学以及课堂小组合作，完成高层次的主题。在这个过程中，教师是学生学习的向导，学生是学习活动的探索者。教师可以根据学生的课前情况设置课堂小组讨论的内容，这不仅符合学生的兴趣爱好，而且可以建立有效的师生互动关系，有效地培养学生的独立合作能力。

（七）基于学习App，促使学生高效学习

信息技术背景下，各种学习App逐渐出现，并成为学生学习的重要途径。相较于以往的课堂教学模式，学习App的产生及应用，增强了小学生英语学习的趣味性与灵活性，给传统的英语学习注入了新鲜的血液和活力，与小学生的年龄特点相符，是促进其进行高效学习的必然选择。基于此，小学英语教师应紧紧围绕教学的内容、核心素养下的教学指标等，选择与小学生实际情况相契合的App，引导学生在App中完成词汇量的补充，开展口语、听力等练习，达成英语高效教学的目标。同时，基于App的教育价值，教师还可以借助其培養学生的自主学习能力。具体来说，英语教师在开展新课之前，可以给学生设计自主学习的方案，明确自主学习的任务。之后引导学生结合App开展自主学习，初步掌握课文内容、字词句等内容。学生在App中完成初步自主学习之后，还可以结合其中给出的练习题目，对自己的自主学习成果进行检测。如此，可借助App的辅助，循序渐进地提升学生的自主学习能力。教师也可以结合学生自主学习中存在的问题进行针对性的教学，以提升课堂教学的针对性。

结束语

随着现代信息技术的不断发展和推进，在新媒体背景下，小学英语教学面临着机遇和挑战，教师在教学的过程中可以借助新媒体所带来的优势，采用新方法来展开有效的英语教学，为当前的小学英语教学注入新鲜的活力，不断地提高小学英语教学质量。

参考文献

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