简析双减下的小学英语作业设计策略

冯贤英

摘 要：双减政策的落实要求减轻学生的作业负担，对于传统英语教学模式是一个极大的考验。新时期英语教学中我们要认识到英语不是简单的词汇、语法教学，而是一项综合性极强、思想性、实践性极强的学科，对于学生的基础知识积累、自主学习能力都有较高的要求。在学习的过程中，学生的自主学习、实践探究、生活应用是核心，教师的科学引导、巧妙设计是关键。只有做好了探究性作业的设计与实施，才能够更好地引导学生参与到学习的过程中来。促进学生通过探究性作业掌握所学知识、提升综合素质。

关键词：双减;英语;作业设计

一、双减下英语作业要尊重层次性原则

传统教学中不少教师为了能够更好地提升学生的学习效率，往往会给基础差的学生布置额外的学习任务、书写类作业，这也在很大程度上造成了学生的作业负担较重，导致学生的学习兴趣受到伤害。新时期“双减”模式下的作业设计就需要教师重视学生的作业管理，在作业设计、布置的过程中就需要教师能够结合学生之间的差异，减少书面作业的内容，重视探究性、趣味性作业的设计，在减量的同时能够更好地“提质”，使有限的作业能够发挥更大的教育效果。当然探究性作业的设计要有层次性，才能够满足不同学生的学习需求。英语探究性作业的设计要顾全大局，既要有一定的基础性问题，也要有拔高性的案例，这样才能够让不同学习层次的学生感受到学习的成就感，进而调动他们在学习过程中的参与热情，进而更好的提升教学效率。

作业可以从基础性知识、理解类知识、拓展类知识几个层次入手，通过“菜单式”作业设计模式让学生自己选择作业类别，结合自身的实际情况来完成作业。这样既能够尊重学生的个性差异，也能够降低学生的作业难度。例如在教学《My favourite season》一课后，教师就可以通过What’s the weather like today？/What’s the weather like in fall in Longli？/Summer is the best time to……等句型引导学生结合实际情况进行作答。

二、双减下英语作业要贴合开放性原则

新时期英语作业要兼顾基础性与实践性的统一，在减轻作业总量的同时关注学生的英语应用能力培养，关注学生的自主参与、自主思考，使学生在合作交流、探究实践的过程中发现解决问题的方法，形成属于自己的英语认知习惯与知识体系。所以探究性作业的设计不能是局限性的，不能束缚学生的思维，而是要一定的开放性，让学生们能够在完成探究性作业的过程中形成更多的科学思维，认识到学科特点，认识到知识的规律，真正意义上掌握所学知识。

例如作业设计过程中教师就可以结合学生的生活实际情况开展教学引导，让学生们能够自主选择探究内容，帮助学生结合自己感兴趣的话题或者自己喜欢的方向进行探究，使作业成为促进学生自主学习、创新学习的载体，而不是成为学生学习的负担。这就需要教师在教学的过程中多了解学生的学习兴趣，关注学生的学习需求，在设计作业、布置作业的过程中与学生的学习实际结合起来，重视开放型、思维性作业的应用。让不同学习基础、不同思维方式的学生都能够在自身认知的基础上开展学习探究活动，最终解决问题、有所收获。这样的作业形式能够有效降低学生的学习负担，体现学生的学习主体地位，也能够更好地提升学生的学习效率。例如在教学《My school calendar》一课后，教师就可以给学生设计小组作业，让学生们能够以小组为单位设计学校的相关活动安排时间。例如Children’s Day/Father’s Day/Teachers' Day/National Day等内容，通过开放性的作业内容引导学生掌握更多知识。

三、双减下英语作业要重视创新性原则

作业是一项综合性的学习项目，是检验学生学习成果、引导学生巩固知识、培养学生实践能力的重要方式，也是教师开展教学活动的重要依据。学生的作业状况、作业质量能够帮助教师更好的了解学生的学习状况，对于教师改进教学策略、开展教学规划有着极强的指导价值。作业设计的过程中教师要重视作业的质量，通过创新性的作业指导学生开展探究学习，更好的发挥作业的教育启迪价值，让学生们能够通过课堂作业掌握更多知识、形成关键技能。

首先作业要有挑战性，如果每个学生都能够轻易完成，这样的作业形式不能激发学生的竞争意识与挑战意识，自然算不上探究性作业。只有挑战性的作业，让学生们“跳一跳摘到桃”的作业才能加深学生的学习印象，促进学生的学习进步。另外探究性作业要有启发性，能够引导学生通过自主思索、合作交流、探究学习发动想象能力，挖掘学生的创新意识与迁移思维，促进学生对于问题的多维思考与综合应用，让学生们能够通过完成作业对于所学知识有一个深层次的理解与感悟。此外探究性作业也要充满新鲜感，避免俗套的内容、简单的说教，而是要与新时期的信息化教学相结合，通过多媒体教学模式设计作业形式，指導学生能够在信息化、互动化的场景中完成作业，通过互动交流、自主参与更好的体现“探究”这一目标。另外作业设计也要重视趣味性，例如教师可以鼓励学生开展绘画，发挥自身的想象力运用绘画的形式完成作业，比如让学生们画出自己眼中的校园景色、家乡风光，并标注对应的英文词汇;还可以引导学生运用语言作答，通过口语交际等方式完成作业，指导学生能够联系生活中的实际案例进行辩论比赛、口语交际、演讲活动……这样以来，既能够锻炼学生的信息处理能力，还能够培养学生的信息资源整合能力。另外通过多元化的作业形式，既能够有效丰富课堂教学内容，让学生们体会到课堂学习的乐趣，还能够通过多样化的信息呈现形式，指导学生在学习的过程中能够形成听说读写全面发展的综合素质。

总之，新时期英语教学中我们要秉承“双减”教育理念，降低学生的学业负担，创新学生的学习方式，关注学生的学习体验，重视学生的学习过程。树立发展目标，发挥探究性作业的教育价值，用探究性作业撬动学生的思维，调动学生的学习兴趣，让学生通过简单、趣味、多样的作业学到更多知识、掌握更多技能，真正意义上实现为学生减负的教育目标，促进教育又快又好发展。

参考文献

[1] 刘红梅. “双减”背景下创新小学英语作业模式的思考[J]. 学校管理， 2021（6）：2.

[2] 刘子姝， 李文岩， 尹宏. “双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究[J]. 教学与管理， 2022（11）：4.

[3] 刘伏敏. “双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J]. 小学教学设计， 2021（36）：3.